初中數學課堂互動式教學模式探討

吳祥斌

摘 要： 在傳統初中教學課堂中，教師通常會處于主體地位，而學生只能被動地接受教師所傳授的知識。本文通過探討初中數學課堂互動式教學模式，以提升初中生的數學興趣，提高初中數學教學質量。

關鍵詞： 初中數學 課堂教學質量 互動式教學

為了提高初中數學教學質量，調動學生的學習主動性，要改變傳統的教學模式，采用互動式教學模式進行數學教學。在對初中學生進行數學教學時，應當加強師生互動，提高教學質量。采用互動式教學方式進行教學，不僅能提高學生的學習興趣，還能培養學生的合作、溝通技能，為日后的學習生活奠定良好的基礎[1]。

1.初中數學課堂采取互動式教學的重要作用

1.1提高學生的數學素養

學生在初中階段屬于一個心理成長過渡階段，在這一階段中，采取互動式教學方式進行數學教學，可以加強師生、同學之間的互動，不僅讓學生學到數學知識，還培養學生的邏輯能力、表達能力、理解能力及思維能力等。在互動學習中，要解決數學問題，則需要全方面、客觀地思考問題，這樣不僅能夠提高學生對數學的解題能力，還能夠培養學生處理日常事務、提高個人解決事情的能力[2]。

1.2培養學生的團隊協作能力

在初中數學課堂中，采取互動式教學可以培養學生之間的團結協作能力。在傳統數學教學方式中，通常會采用“填鴨式”教學、“題海術”教學等方式，而這些傳統的教學方式使得學生在學習過程中處于被動地位，缺乏自我思考，無法形成自己的邏輯思維方式。而采用互動式教學是將思考的主動權還給學生，教師在教學過程中主要起引導作用。互動式教學能夠讓學生以小組為單位充分進行學習與探討，增強組間合作能力，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，是一種優質的教學方式。

1.3培養學生的立體思維能力

初中數學課堂互動式教學可以增強學生的立體思維能力。在傳統初中數學教學中，教師在講解拋物線、立體幾何等知識點時，通常采用板書形式教學。而在互動式教學課堂中，通常會采用現代多媒體技術進行教學。通過現代多媒體教學方式進行教學，可以將抽象的立體幾何、拋物線變為立體的圖像。教師可以在課前準備視頻或動圖讓學生清楚地學習，培養學生的立體思維能力，尤其是對立體感較差的學生來說，具有更好的教學效果[3]。

2.初中數學課堂互動教學方法

2.1建立互動情境教學

由于數學相較于其他教學科目來說屬于比較枯燥的課程，為了減少學生的抵觸情緒，提高學生的學習興趣與主動性，可以通過建立互動情境教學的方式授課。在創設互動情境時，主要需要注意兩個問題。第一，教師在實施情境教學時，需要創設有創意、有新意的情境。教師在實施互動情境教學時，可以聯合學生的日常生活或者學生感興趣的事物進行教學。例如，教師可以在教學時代入學生日常購物情境，以小組的形式進行買賣表演，在表演過程中代入所需要教學的知識，加深學生對知識點的印象，活躍課堂氣氛。第二，在互動教學過程中，需要教師具備人性化教學方法。根據不同接受能力、溝通能力進行教學，讓學生在最短的時間內學到更多的數學知識。例如，教師可以在課堂教學時，將性格外向、溝通能力較強的學生與性格略內向、溝通能力較弱的學生安排在一個學習小組內，讓前者帶動小組氣氛，鼓動后者積極地參與討論，從而提高班級的整體學習效率[4]。

2.2促進師生之間的溝通性

在傳統數學課堂中，教師總會給予學生一定的壓力，使學生對于教師所教授的內容極其肯定，絕不會對其產生懷疑。其實，教師在教學過程中，有可能會出現問題，當學生提出質疑時，會增進師生之間的關系。在傳統初中數學教學課堂中，教師的嚴肅形象會挫傷學生的學習積極性，不利于提高學生的學習興趣。在互動式教學中，重點內容之一是教師與學生的溝通。在互動式教學中，教師起引導作用，是十分關鍵的。例如，在初中數學教學中，教師可以采取提問的方式進行互動式教學。要求學生提前預習，之后在課堂中根據預習內容進行重點提問，當遇到學生不明白，也無法解決的問題時，教師可以有針對性地幫助學生解決問題。只有這樣，教師才能了解學生的問題，起到引導作用。不僅如此，通過互動式教學，教師與學生的關系更密切，教師不再是嚴肅、不可置疑的存在，而是成為可以幫助學生解答疑惑的朋友，大大增強學生的學習熱情。

2.3建立合作學習小組

在初中數學教學課堂中建立合作學習小組是互動教學方式中常見的一種。在傳統教學模式中，教師往往會通過布置作業達到練習的目的。并且會要求學生自行完成解題，然后教師在全班進行題目講解。而在互動式教學中會通過建立合作學習小組進行練習。在建立合作學習小組時，需要注意三方面內容。第一，在學習小組中，每組都需要推選一位小組組長。組長的任務就是督促組員進行數學知識的預習與溫故，同時監督組員完成作業。第二，應當在組長的帶領下，對課前預習與課后練習中出現的問題進行組間討論，每位組員都可以發表自己的看法，最后將仍然無法解決的問題集中起來，再通過詢問老師獲得理解。第三，在數學教學課堂中，教師根據教學目標提出問題，讓學生在組間討論。在學生的討論過程中，教師需要實時了解小組討論情況，有針對性地對學生進行引導。第四，由小組推舉代表將討論結果與全班進行交流。在課堂結束前，教師可以根據每個小組的討論情況進行討論與分析，得出正確的結果。例如，教學開始時，建立數學小組進行學習。可以讓組員投票選擇組長，之后將課下作業中所存在問題進行整理，教師進行解答后，開始新課程學習。在新課程學習中，提出問題讓學生討論，最后班級間交流，教師進行最后的總結[5]。

2.4結合現代多媒體設備進行教學

在初中數學教學課堂中，結合現代多媒體設備進行課堂互動教學，可以有效提高教學質量。隨著社會科技技術的發展，科技研究成果已經融入教育事業，其中多媒體教學成為一種重要的互動教學方法。利用多媒體設備進行教學，可以將抽象的數學知識轉變成具體的圖像，不僅提高教師的工作效率，而且吸引學生的注意力，讓抽象的知識變得具體，降低理解難度。例如，教師在教授幾何教學知識點時，可以利用多媒體設備將幾何圖案變成立體動畫形式，從而降低理解難度，讓學生直觀地進行學習。尤其是對于立體思維較弱的學生來說，無法自行在腦中構建幾何圖形的立體圖像，可以通過多媒體設備進行思考與學習。

在初中數學教學中，需要采用先進的教學方法，即互動式教學方法。在互動式教學中，可以通過建立組間合作小組、實施情境教學、利用先進多媒體技術，改變傳統的“填鴨式”教學方式，讓學生成為課堂的主體，教師成為課堂的引導者。只有這樣，才能讓枯燥的數學課堂變得生動起來，改變以往嚴肅、壓抑的課堂氣氛，讓學生在學習中體驗到樂趣，進而提高學生的學習積極性，提升初中數學教學質量。初中數學課堂互動式教學模式對于初中生是一種優質的教學方法，值得大力推廣與廣泛應用。

參考文獻：

[1]王月華.新課改下初中數學的課堂教學模式[J].學周刊，2013，08（17）：33.

[2]曹文營.試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].湖北科技學院學報，2014，10（22）：111-112.

[3]石家信，薛希玲.初中數學課堂互動教學模式探究[J].學周刊，2015，06（32）：57.

[4]郭曉紅.探索初中數學課堂互動教學模式[J].教育教學論壇，2015，19（13）：272-273.

[5]藺如鴻.初中數學課堂互動教學研究[J].學周刊，2016，06（51）：50.