淺論小學語文探究性學習的教學策略

紅梅

摘 要： 在小學語文教學中，教師要注重對學生學習積極性的引導，在教學中融入更多探究性學習內容，讓整個學習過程更加完善，提升學生的語文水平。本文就蒙古族小學語文教學中探究性學習的教學思路進行探析。

關鍵詞： 小學語文 探究性學習 教學思路

1.引言

對于蒙古族小學生來說，語文教學活動開展要更加注重對學生積極性的調動，這樣可以更好地幫助學生集中注意力，更好地學習語文。對于蒙古族小學生的語文學習來說，他們在課堂教學中容易受到其他因素干擾和影響，只有帶動他們主動地參與到課堂學習中，才能更好地強化學生的語文學習效果。探究性學習策略作為一種有效的學習策略，其應用于語文教學活動中，可以更好地突出學生主體地位，并且結合教師所設置的內容與挑戰，對探究目標進行明確，對問題進行思考，實現對知識的掌握。下文就探究性學習應用中的一些思路進行分析。

2.蒙古族小學語文教學中探究性學習的應用策略

2.1對教學情境進行創設

探究性學習的重點在于教學情境創設。一個良好的情境，可以讓學生處于充滿趣味的情境當中，可以更好地集中學生的注意力，讓他們更好地對學習氛圍進行感受，這樣語文課也可以變得更加生動和有趣，知識的學習也不會成為負擔，探究上也會具有更大動力。教師可以利用多媒體方式，在課堂教學前，對于教學知識的相關內容進行準備，創設相應情境，吸引學生參與思考，融入教學情境當中。這樣，學生的天性可以得到更好的釋放，對課堂教學活動的節奏控制，也可以被教師更好地掌握。

2.2鼓勵學生進行質疑和想象

小學生對于外部世界有強大的好奇心，同時有濃厚的探索欲望，對于身邊的一切都有很強的想象力。教師要對學生的質疑和想象進行引導，讓學生主動對問題進行探究和分析，學生既可以實現學習積極性的提高，又可以促進探求期望的產生。這樣讓學生自主進行想象和分析，并且自己想象生活中的一些問題，也可以提高學生的問題探究解決能力。

2.3強化學習的引導效果

在探究性學習中，教師作為教學引導者，要對自身角色進行重新定義，幫助學生通過自主性探究，對新的事物進行發現。教師要明確自身和學生之間的關聯，對引導和探究的關系進行合理處理，既保證學生具備足夠的自主探究空間，又不會對學生造成過多限制，并且學生的探究方向足夠正確。在學生思考過程中，教師可以適當進行點播，并通過對學生進行適當啟發，幫助學生對學習中的迷霧進行消除，讓學生真正通過主動思索撥云見日，完成知識的學習。強化教學中引導的效果，這是實現引導與探究有效結合的前提，同時是強化學生語文知識理解掌握效果的有效手段之一。

2.4做好教學活動的延伸

小學階段，學生對于外界社會有很強的好奇心，教師在展開教學活動的過程中，要在幫助學生掌握基礎語文知識的基礎上，初步地對語文素養和一些文化內容進行滲透。在教學活動安排上，要適當增加一些人文性探究內容，更好地實現對學生人文品質的培養。例如，在課堂教學中，教師就可以適當增加一些我國傳統禮儀文化的教學，讓學生感受到更多的文化方面內容，這對于培養學生的良好習慣也非常必要。在開放性學習設置的過程中，要更好地關注內容的有效延伸，讓學生更好地順著教師的思路進行思考。

2.5提高學習的開放性

在探究性學習中，提高學習活動的開放性，可以更好地將語文學習和實際生活進行聯系，并且更好地讓學生在參與學習探究的過程中獲得更加全面、充實的感悟。在小學語文教學活動開展中，教師要對教學內容進行合理設置，并做好教學內容延伸。探究性學習中，學生的思維必須是開闊的，同時思維要是靈動的。教師要給予學生足夠的嘗試機會，同時要設置開放性的空間，讓學生主動進行創造，這對于幫助學生對知識進行驗證和猜測都非常必要。例如，課堂教學中，教師可以給學生講烏鴉喝水的故事，可以讓學生想一想，如果我是烏鴉，我怎么才能喝到水呢？有的學生可能會說用吸管，有的學生可能會說傾斜瓶子等，這樣，學生思路也就打開了，探究教學也就自然地開展下去了。

3.結語

對于蒙古族地區的小學語文教學工作來說，為了更好地提高教學有效性，探究性學習策略的應用具有重要意義。在對這種教學模式的應用過程中，可以使學生的主體性地位得以更好地體現，并且通過對知識的不斷探索，促進學生個性發展，提高學生的語文素養，以使語文教學目標更好地落實。

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