中職學校應用文寫作教學的思考

馬艷

摘 要： 中職學校的應用文寫作主要是培養學生的專業寫作技能，使學生能更好地適應工作、融入社會。但就目前來看，中職學校的應用文寫作教學沒有實現這一目標。本文分析了現階段中職學校應用文寫作教學狀況及存在的問題，為了切實提高學生的寫作水平，探討了提高中職學生應用文寫作能力的措施。

關鍵詞： 中職語文 應用文寫作 現狀分析 具體措施

應用文是一種實用文體，是處理事務、溝通關系、聯系工作、洽談業務等不可缺少的文字工具。應用文寫作無論是對于行政人員，還是普通個人都有現實意義，對于中職學生也有不可估量的作用。中等職業院校的主要任務是培養實用型人才，梅斯在《職業教育的原理和實踐》中指出：“職業教育是為學生將來從事某種特定職業做準備的教育。”因此，中職學校開設應用文寫作課程，培養學生的應用文寫作能力，讓學生更好地適應生活和工作需要，才能為自己提供更加廣闊的發展空間。

一

然而因各種原因，在校中職生應用文寫作效果不盡如人意。筆者身處教學一線，發現諸多問題。

問題一：“怎么又要寫作文啊？”

中職學生文化基礎比較薄弱，寫作功底良莠不齊，普遍文字功底較差。學生在九年義務教育的熏陶下，本能地排斥寫作，不喜歡上寫作課，看見老師捧著作文本進教室就怨聲載道，不管老師今天布置訓練哪方面的寫作，都有排斥心理。甚至會追問一句：“今天交嗎？”可見學生不但不喜歡寫作，甚至害怕當堂作文，更多的是一種無奈和妥協，最終是在規定時間內搪塞應付了事。

而應用文寫作又是寫作課程的一部分，在當前大多數中職語文教材中都占有一定比重。2012年教育部頒布的《中等職業學校語文教學大綱》就明確：指導學生掌握日常生活和職業崗位需要的寫作能力。

問題二：“這有什么好學的？書上有現成的格式。”

當被告知今天學習寫應用文時，部分學生會覺得應用文寫作理論很簡單，沒什么可學的，一看就懂，無非就是套用一些固定模式。但結果是好多學生一寫就錯，甚至教師反復強調的細節都會繼續犯錯，大部分教師遇到此類情況就會很頭疼。

問題三：“我以后是做XXX的，會寫這個沒有用啊！”

部分學生不重視，覺得自己學習的是專業，認為應用文與未來崗位的工作關系不大，學不學無所謂。甚至出現這樣的情況：學校歷年來一些工作優異的班干部、團干部、學生會干部，他們寫的工作計劃、工作總結、活動海報、通知、啟事等應用文體，錯漏百出，用語不規范，文體毛病明顯。

問題四：“這個XXX怎么教啊？我自己都沒有寫過啊！”

教授應用文寫作的教師一般都是語文教師，他們大多缺乏實際寫作經驗。實際教學過程中甚至沿用普通高中的教學模式，沒有凸顯中職特色。有的教師忽略理論聯系實際，只注重具體知識點的講述，照本宣科，和學生交流少，讓學生動手少。甚至有些教師認為應用文枯燥，不如文學作品有趣味，因而教學敷衍了事。另外，一些教師往往只注重課堂教學本身，對學生的專業知識、校園活動生活極少關注，因此教學中的例文和寫作要求往往脫離生活實際，學生只能“閉門造車”，導致教學效果弱。有的教師只是為了完成教學任務，學生學了寫了就結束了，不會再帶領學生反復修改、推敲。

問題五：“這個考不考？怎么考？”

有的學生比較關心應用文寫作怎么考核，經常會有這樣的提問，認為要考試的就要多花點時間，不考試的就可以少花點時間，甚至應付了事。學生沒有充分認識到應用文寫作的作用，再加上目前的考核機制不全面，使得學生仍然以應試教育的學習方式在應付中職語文學習。

二

上述問題是在我們中職學校應用文教學中屢次出現、無法回避的問題。如何改變應用文寫作教學的尷尬局面，讓學生學得明白，讓教師教得透徹呢？如何使應用文發揮實用價值，實現中職教學貫徹“以就業為導向，以能力為本位”的學生培養目標呢？語文教育工作者應該從以下幾方面著手改善。

（一）結合專業培養目標和生活實際。

職業性是中職教育的顯著特點，中職學校進行應用文寫作教學，是為學生將來有效解決特定的工作問題服務的，這就決定了中職語文教師應該從專業特點出發，選擇相應教學內容。

（二）采用靈活多樣的教學方法、新穎生動的教學手段。

只有教學形式多樣化，才能有效激發學生學習應用文的興趣，才能避免教學流于形式和枯燥。應用文的特點重在實用和操作，教師為了將應用文課講得生動有趣，調動學生主動性，讓學生學有所得，就必須探索教學方法的改革，例如案例教學法、情景教學法、多媒體教學法等。充分利用生動形象、科學先進的現代化教學設施設備，為學生提供更加直觀的寫作材料，開闊學生的視野，最大限度地挖掘學生的潛能，以期達到真正的有效教學。

（三）強化師資力量，激勵教師的專業發展。

應用文寫作是一門工具類課程，更是一項專業技能，應用文有其實踐性與應用性，教師應了解學生專業，理解專業寫作內容，加強學習或進行寫作教學的培訓。學校應加強對應用文寫作授課教師的重視，保障這些教師的培訓機會、培訓頻率、培訓時長、培訓費用及培訓場地等方面條件，這樣才能增強應用文寫作教學的師資力量和師資水平，也才能相應增強應用文寫作課程的教學效果。

（四）加強寫作實踐訓練，使應用文寫作成為一種常態的訓練。

應用文授課教師應積極投身教學改革，加強實踐教學環節，切實提高學生寫作能力。可以開放課堂，融入生活，使學生的寫作活動走出教室到校園中，甚至是學校以外（如相關企業、專業對口的單位等）的社會環境中進行應用文寫作實踐，使應用文寫作成為一種常態訓練。

參考文獻：

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