情感教學在中學數學中的運用

郭瑾瑤

【摘要】 在初中數學教學中運用情感教學，能夠敦促教師去與學生交流，加強師生之間的溝通，有效拉近師生關系。在初中數學教學中運用情感教學，教師要轉變教學思維，適應新課程理念，培養學生堅韌的性格，樹立學習自信，關注學生情感變化，引入生活化教學。

【關鍵詞】 情感教學 中學 數學課堂

近些年來，課改作為我國長期以來的一項基本教育政策，已經取得了一定的教育成效?，F如今，新課程的持續推進要求各個階段的教育相關部門、人物都積極的參與到改革中，初中數學的改革也不例外。初中階段的學生正處于叛逆的時期，喜歡追求一些新鮮的事物，而初中數學的知識內容相對較難，學習起來較為枯燥，導致初中數學成為中學階段教學的一個重難點。因此，為有效順應新課程改革的潮流，初中數學的正不斷嘗試各種多樣的教學方法以期改善教學現狀，提高教學效率，其中情感教學就是一種在數學運用中的新興教學法。

一、情感教學在初中數學教學中的可行性

在初中數學的教學中，新課程以前，教師多以自己大包大攬的姿態進行填鴨式的教學，教師往往只是在講臺上，講完之后布置作業，然后組織學生考試。在陳舊的教學模式中，學生與教師之間幾乎沒有互動，大部分的學生怯于與教師溝通交流，師生之間關系較為疏遠，學生在遇到難題的時候得不到有效的引導和解決，嚴重阻礙了教學質量的提高。為此，在初中數學教學中運用情感教學，能夠敦促教師去與學生交流，加強師生之間的溝通，有效拉近師生關系，有效的解決以上的問題。與此同時，初中階段的學生情感較為敏感，對一些情感的處理正處于適應和學習階段，需要教師的關懷。情感教學是新課程核心思想的體現，在豐富了教學方法，提高教學趣味性的同時，更多的讓學生成為了教學的主體，有效的引導學生向積極健康的方向發展，對提高初中數學的教學效率有著較大的幫助。

二、情感教學在初中數學教學中的使用思路

情感教學是一種新興的教學方法，需要教師從教學理念、教學操作形式以及教學內容的選擇等多方面來逐步的開展，具體的講，應從以下幾個方面進行：

2.1轉變教學思維，適應新課程理念

在初中數學的課程教學實踐中運用情感教學之前，初中數學教師應進行全面的理念更換。教師應摒棄以往舊有的教學思維，同時應認真學習新課程的思維模式，深入理解新課程的核心理念，在教學實踐中找對自己的位置，將學生作為教學的主體，注重以人為本，開展情感教學。教學實踐中，教師應關注學生的情感變化，通過一些調查表的形式對學生的基本性格特點，生活環境有所了解，對不同性格的學生開展個性化的情感教學。例如，對于個性躁動而頭腦靈活的學生，數學教師可以找一些難題讓其去挑戰，或是在私下對其進行談話，講一些學生喜歡或是崇拜的人物事跡，激發學生向成功人士學習。而對于有拖延癥、性格較為軟弱的學生，則應適當表示出教師嚴肅的一面，督促其進行學習。

2.2培養學生堅韌的性格，樹立學習自信

初中數學的邏輯性強，對學生的空間想象能力要求較高，使得部分學生在付出努力學習而沒有收獲后自暴自棄，開始放棄數學的學習。在教學實踐過程中，初中數學教師應注重教學內容的漸變性，將課本上的知識進行一一的分解，從簡單到復雜，一步步的引導學生學習。在這個教學過程中較為關鍵的一點就是要對學生進行鼓勵，讓學生的自信心一點點的累積，讓學生相信初中數學并不難。而在講解到較難的部分時，教師應保持足夠的耐心，放出更多的時間和空間讓學生自己去突破。在教學過程中，教師應要求學生獨立完成，培養學生的堅韌性格。除此之外，教師還應將一些優秀的品質向學生進行宣講，讓學生在學習到課本知識的同時，也讓學生的個人品質有所提升。

2.3關注學生情感變化，引入生活化教學

情感教學應將學生情感變化作為關注點，才能更加合理的設置教學內容，完成初中數學教學的任務。這是因為初中階段的學生情感容易發生變化，部分學生能夠良好的進行自我調節，而部分學生則不能夠進行自我恢復，需要教師及時的進行開導。例如，在期中或是期末等的開始之后，學生可能因為沒有考好而受到挫折。此時，教師就可以在課堂上對學生進行一定程度的鼓勵和開導，對于一些難以解脫出來的學生或是容易自暴自棄的學生，可以找其單獨談話。在教學過程中，教師還可以引入一些生活化的內容，既能夠讓學生感受到教學的趣味性，又能夠讓學生感受生活的樂趣，豐富學生的學習情感。

總結：綜上所述，情感教學為初中數學課堂增添了更多的活力，對學生具有較強的吸引力。盡管如此，情感教學在初中數學的教學還存在著各種各樣的問題，需要教師在實踐過程中不斷的進行總結和改進，將情感教學的實踐效率進行有效的提升，保證能夠對初中數學的教學質量。初中數學教師也需要不斷的提高自身的綜合素養，才能夠有效的開展情感教學，從而真正促使初中數學教學效率的整體提高。

參 考 文 獻

[1]呂其剛.讓情感成為學生不懈的動力——初中數學情感教學分析[J].中華少年.2016（10）

[2]周莉.讓情感成為學生進步的“不懈動力”——情感在初中數學教學中的滲透[J].中國科教創新導刊.2014（15）