在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里如何實施小班化教學(xué)

高艷麗

摘要：小班化教學(xué)更適宜于激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教師的教學(xué)活動能夠面向每一個學(xué)生，加強教師和學(xué)生之間的互動性，因材施教地促進個性發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；互動合作；尊重差異

中圖分類號：G6235文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0189-01

伴隨著社會和教育改革的發(fā)展，小班化教學(xué)將成為一種普遍模式，而且小班化教學(xué)所具有的自身優(yōu)勢，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的開拓空間。從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、互動合作學(xué)習(xí)、因材施教等方面入手，是在小學(xué)數(shù)學(xué)小班化課堂教學(xué)中實現(xiàn)讓學(xué)生積極參與教學(xué)、實現(xiàn)個性化發(fā)展、提高課堂效率的有效措施。

一、營創(chuàng)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的有效方法

小班化教學(xué)使學(xué)生們的活動空間及個體參與學(xué)習(xí)的時間相對擴大，這無疑為學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這個優(yōu)勢，在營創(chuàng)良好的教學(xué)情境上狠下工夫夫，以此激發(fā)學(xué)生們能夠積極、主動、有效地參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為此，我們應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)學(xué)科的本身特性出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，營創(chuàng)出能夠引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。課堂教學(xué)中我們要善于把學(xué)生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。比如說，在學(xué)習(xí)《圖形的認(rèn)識》時，我們可以在課前讓學(xué)生做好應(yīng)有的準(zhǔn)備，把準(zhǔn)備好的長方形的牙膏盒、正方形的魔方、圓柱形的儲錢罐等生活中總能接觸到的東西擺到課桌上，學(xué)生在看、摸、比中，就會興趣盎然地展開學(xué)習(xí)實踐；再比如，學(xué)習(xí)“元、角、分的知識”時，我們可以把課堂延伸到室外，把學(xué)生們帶入到超市去了解各類商品的價格，以此加深學(xué)生們對于“元、角、分知識”的認(rèn)識程度。讓學(xué)生們結(jié)合生活實際來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生們真實感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的關(guān)系，也就會激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)當(dāng)結(jié)合小班化的特點，優(yōu)化教學(xué)組織形式。小班化的特點是班級人數(shù)少，這就可以避免傳統(tǒng)模式中的弊端，在排座位時可以采取更加靈活的形式，比如排成半圓形、 圓形、方形等。這樣，不僅學(xué)生們的注意力能夠更為集中，而且教師可以隨時關(guān)注到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

此外，我們還應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建融洽的師生交往關(guān)系，形成積極、和睦的課堂氛圍。班級學(xué)額少教師增加了與每個孩子交流的機會，教師應(yīng)該走下講臺，走進學(xué)生之中，融入到學(xué)生之間，成為學(xué)生中的一員，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者。

二、互動合作，讓小班化教學(xué)煥發(fā)生命的活力

小班化教學(xué)縮減了班級規(guī)模，縮小了師生比例，因而給學(xué)生提供了更多動手、動口、動腦、合作的機會，為師生之間提供了良好的交往互動條件。教學(xué)中，我們應(yīng)該樹立以人為本的理念，尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生發(fā)展提供展示平臺，讓學(xué)生在互動、合作中學(xué)習(xí)，發(fā)展和提高學(xué)生的獨立性與創(chuàng)造性，使小班額教學(xué)煥發(fā)生命的活力。小班化教學(xué)使得每個學(xué)生有了更多參與活動和發(fā)言的機會，有利于有效開展小組合作學(xué)習(xí)。在建立學(xué)習(xí)小組時，要盡可能考慮到每個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及個性等，應(yīng)當(dāng)最大限度的使各小組得以均衡，使每個孩子在能參與學(xué)習(xí)活動中互相促進，共同提高。同時還應(yīng)當(dāng)采取“輪流”的方法，讓每個學(xué)生都有當(dāng)小組長的機會，從中得到鍛煉。組織小組合作學(xué)習(xí)，要恰到好處，把握時機，富有價值。要針對學(xué)習(xí)的重點和難點組織小組討論，從而讓學(xué)生發(fā)揮積極性、主動性，形成積極探索的強烈愿望，攻克重點難點，而且可以組織小組合作、討論，讓每個學(xué)生都能有思考的時間和展示的機會，使學(xué)生們在交流中互相啟發(fā)提升。

三、尊重差異，使每一位學(xué)生全面而有個性地發(fā)展

學(xué)生的個性差異是客觀存在的，面對千差萬別的學(xué)生，我們要做到的是理解差異的存在，并要做到尊重差異，因材施教。小班化教學(xué)中，因為班級人數(shù)少，老師每個學(xué)生的了解可以更全面深入，為因材施教提供了很好的條件。

在課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生差異進行分層提問。對于思維敏捷學(xué)習(xí)能力強的孩子，要將有難度的問題拋給他們；對于學(xué)習(xí)能力較差的孩子，則要以較容易的提問調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，增強他們的成就感，讓不同層次的孩子均能體驗到學(xué)習(xí)成功，不斷增強自信。要對不同層次的學(xué)生采取不同的分層評價，對于學(xué)習(xí)能力強的孩子采取競爭性評價，對于中等生則采取發(fā)展性評價，對學(xué)習(xí)能力較弱的孩子采取激勵性評價。對于班級的個別學(xué)生，我們要格外給予關(guān)注，進行個別輔導(dǎo)。小班化教學(xué)，教師與學(xué)生交流的機會增多，進行個別輔導(dǎo)的機會也增多了，因此要充分利用有利條件，多采取一對一的輔導(dǎo)，增強他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。另外，小班化教學(xué)也為教師的“作業(yè)分層”提供了可能。我們可以設(shè)計富有彈性的梯度作業(yè)，通過“基礎(chǔ)題、提高題、拓展題”的設(shè)計讓每個學(xué)生都有收獲，激發(fā)他們的積極性。因為小班化教學(xué)學(xué)生人數(shù)少，這就尤其為“面批面改”提供了條件。面批面改糾錯及時，反饋及時，還可以讓每個孩子都感受到老師時時關(guān)注自己，幫助自己，促進師生的關(guān)系更為親密，從而讓學(xué)生增強自信，熱愛學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯：楊國棟