民族院校大專學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置改革探究

哈麗媛

【摘要】教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 》為幼兒園教師培養(yǎng)院校確定了人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的課程建設(shè)起著導(dǎo)向作用。為了達(dá)到專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)能力培養(yǎng)體系等專業(yè)課程設(shè)置。本研究以某民族師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為例，根據(jù)民族院校特點(diǎn)探討學(xué)前教育專業(yè)課程改革，以期通過改革建立合理的課程體系。

【關(guān)鍵詞】民族院校 大專 學(xué)前教育專業(yè) 課程設(shè)置

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0023-02

一、問題提出

教育部在2012年頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指明了合格的幼兒教師所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)化成長(zhǎng)的基本準(zhǔn)則。大專院校為了提高幼兒教師的素質(zhì)，要根據(jù)幼兒教師的專業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)時(shí)改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置體系，嚴(yán)格按照《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，整合課程資源，不斷完善和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。主要從《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中提出的專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三大維度進(jìn)行課程建設(shè)和改革，真正落實(shí)以學(xué)生為本的理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的民族院校大專學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置改革

1.設(shè)置專業(yè)公共基礎(chǔ)課，加強(qiáng)學(xué)生的師德教育。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中提出了師德為先的理念，因此學(xué)校課程設(shè)置要高度重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，將職業(yè)道德教育滲透在整個(gè)教學(xué)和活動(dòng)中。通過設(shè)置職業(yè)道德課，開設(shè)通識(shí)教育課程，營(yíng)造師德意識(shí)的人文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，陶冶學(xué)生的師德情感。

2.增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，重視學(xué)生教育教學(xué)能力培養(yǎng)

將專業(yè)理論課程和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，改變過去重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，增加教育實(shí)踐學(xué)時(shí)，重要的實(shí)踐類課程有五大領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)、幼兒玩教具制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)等；引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)過程中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用以及對(duì)教育方法和策略的運(yùn)用，不斷提高自身教學(xué)能力。

3.整合課程，建立以保教能力為核心的課程體系，提高學(xué)生保教實(shí)踐能力。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要高度重視幼兒的生命與健康，健康、安全問題是幼兒教育工作的重中之重，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生幼兒健康和安全教育方面知識(shí)的傳授，課程體系應(yīng)該以保育和教育的知識(shí)和能力為核心建構(gòu)，注重學(xué)生衛(wèi)生保健知識(shí)的學(xué)習(xí)，建立保育實(shí)訓(xùn)室加強(qiáng)學(xué)生保教實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.注重教學(xué)科研課程的開設(shè)，提升學(xué)生的教學(xué)科研能力。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》重視幼兒園教師的反思與自身發(fā)展能力，高校在幼兒教師的職前教育中應(yīng)注重教育科研能力的培養(yǎng)，開設(shè)《學(xué)前兒童科學(xué)研究方法》，介紹幼教領(lǐng)域最新的科研成果和教學(xué)理念，提高學(xué)生的科研意識(shí)；讓學(xué)生參加科研實(shí)踐活動(dòng)，如畢業(yè)論文的研究設(shè)計(jì)，為學(xué)生將來(lái)的教學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。

5.結(jié)合《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

本次研究課題的研究對(duì)象基于《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在專業(yè)課程體系的建設(shè)中，做了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革。

（1）加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練考核

在校期間為加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行九項(xiàng)全能的考核，考核項(xiàng)目主要有：1）幼兒故事講述2）鋼筆字、粉筆字3）繪畫4）邊彈邊唱5）舞蹈6）手工制作7）多媒體課件制作 8）操作與口令9）教學(xué)設(shè)計(jì)模擬教學(xué)及說(shuō)課。通過考核形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極鍛煉，不斷提高自己的專業(yè)技能。

（2）通過教育見習(xí)、實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力

每學(xué)期統(tǒng)一安排兩周時(shí)間到幼兒園進(jìn)行見習(xí)，見習(xí)任務(wù)由學(xué)前教育系安排，并且每學(xué)期每個(gè)班的專業(yè)課程教師要結(jié)合本門課程的性質(zhì)和特點(diǎn)布置見習(xí)作業(yè)。學(xué)生三年級(jí)第一學(xué)期的時(shí)間安排為實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)涉及內(nèi)容較廣，包括五大領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)組織、游戲活動(dòng)的組織、幼兒園玩教具制作以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)、實(shí)習(xí)期間的班級(jí)管理等，在實(shí)習(xí)結(jié)束前由教師入園聽課做實(shí)習(xí)考核評(píng)定，通過這種形式強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

（3）建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，提供好的實(shí)踐平臺(tái)。

作為本次研究對(duì)象的民族學(xué)校建設(shè)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，目前已建成模擬幼兒園，建一間蒙族特色的蒙大班模擬教室，一間普通小班教室，一間普通中班教室，模擬游戲室、美工室、科探室、圖書閱覽室。建設(shè)風(fēng)格以幼兒園的環(huán)境布置為準(zhǔn)，并定期由學(xué)生來(lái)更換主題墻。為了方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練，開設(shè)六間微格教室，有奧爾夫音樂實(shí)訓(xùn)室、蒙臺(tái)梭利模擬教室，目前該校正在積極創(chuàng)建感統(tǒng)訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室以及保育員實(shí)訓(xùn)室。建立完善的實(shí)訓(xùn)基地，開展學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)訓(xùn)工作，進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

6.課程設(shè)置中增加民族特色的校本課程

民族特色的學(xué)校在課程設(shè)置過程中，要考慮到地區(qū)豐富的民族文化，將民族元素滲透到課程體系中。在學(xué)校課程設(shè)置中有蒙漢雙語(yǔ)授課制，針對(duì)民族學(xué)生有特定的校本教材，如蒙語(yǔ)文教材、蒙語(yǔ)版《幼兒文學(xué)》、蒙語(yǔ)版《指南》《綱要》《規(guī)程》，蒙語(yǔ)版《幼兒教育學(xué)》《幼兒心理學(xué)》《幼兒衛(wèi)生學(xué)》，由有經(jīng)驗(yàn)老教師編著蒙語(yǔ)版五大領(lǐng)域教材；在教學(xué)內(nèi)容中加入蒙古民族文化、民族藝術(shù)的內(nèi)容。加入適合民族學(xué)生的蒙古族民間舞、民間工藝美術(shù)以及美術(shù)鑒賞中的教學(xué)內(nèi)容，樂器教育活動(dòng)中增加馬頭琴、胡琴、四胡等具有民族特色的教程，音樂鑒賞中蒙古族兒歌、童謠的欣賞，都充分體現(xiàn)了民族文化的特色。

綜上所述，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，在幼兒教師培養(yǎng)中具有指向作用，課程體系影響和決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和水平。因此，為適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育和《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒教師的要求，學(xué)前教育專業(yè)課程體系應(yīng)整合課程資源，完善豐富課程內(nèi)容，充分重視《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在課程設(shè)置中的引領(lǐng)和導(dǎo)向，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒園教師，提高幼兒園教師的整體素質(zhì)。

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