探索愉悅作文教學(xué)策略

陳秀敏

【摘要】作文難，學(xué)生怕，這是現(xiàn)狀！如何解決這個(gè)難題，讓學(xué)生回歸天真活潑的本性，從心里底真正地喜歡上作文？也許我們應(yīng)該想辦法改變傳統(tǒng)化，單一化的作文教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一種新型的教學(xué)環(huán)境，這樣也許會(huì)讓教師寬心地教，學(xué)生開(kāi)心地學(xué)。相信在理論與實(shí)踐的不斷研讀，探尋中，定能摸索出一條適合學(xué)生的愉悅作文教學(xué)之路。

【關(guān)鍵詞】愉悅作文 探索 實(shí)踐 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0064-02

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是語(yǔ)文的“半壁江山”。而長(zhǎng)期以來(lái)，作文讓學(xué)生心有余悸。當(dāng)教師精彩地上完了一節(jié)作文課，讓學(xué)生自個(gè)兒動(dòng)筆開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生的筆桿好似千斤重，半天寫(xiě)不出一個(gè)字來(lái)。結(jié)果，一節(jié)課悄然而過(guò)了，學(xué)生的作文本上仍舊孤零零地躺著一個(gè)作文題目。這時(shí)，學(xué)生愁容滿(mǎn)面，一臉無(wú)辜，教師則眉頭緊鎖，耐心消退。誰(shuí)還能樂(lè)起來(lái)呢？面對(duì)當(dāng)前作文的傳統(tǒng)化、單一化、模式化，解決當(dāng)前作文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，我在頭腦中不止一次地告訴自己，作文教學(xué)本應(yīng)是愉悅輕松的呀！也許我們能在實(shí)踐教學(xué)中，不斷夯實(shí)理論，在理論的支撐下不斷實(shí)踐，探索出一條適合于學(xué)生的愉悅作文教學(xué)之路。

一、愉悅作文教學(xué)的主旨——讓學(xué)生真正成為主體

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“讓學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)得話(huà)”，“根據(jù)自己表達(dá)的需要，不拘形式的寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”。研讀有關(guān)寫(xiě)話(huà)，習(xí)作要求時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)應(yīng)注重觀(guān)察周?chē)氖澜纾梢圆痪行问降貙?xiě)，根據(jù)自己的需要表達(dá)。很明顯，這樣的要求落到實(shí)處時(shí)，會(huì)使學(xué)生更樂(lè)于寫(xiě)作。習(xí)作只是說(shuō)話(huà)，講故事的另一種表達(dá)。

愉悅作文教學(xué)就是在尊重學(xué)生并遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采用生動(dòng)活潑的一種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的自由空間，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，暢談所感，最終使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，有效地提高學(xué)生的作文水平。

讓學(xué)生真正成為主體，它是愉悅作文教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是它最終的目的。當(dāng)一個(gè)人意識(shí)到自己在某個(gè)環(huán)境中的重要性時(shí)，一定會(huì)信心倍增，也定會(huì)更為自主、能動(dòng)地創(chuàng)造出自己的價(jià)值。所以，在教學(xué)中應(yīng)該把知識(shí)、能力、人格融為一體。在一個(gè)比較安全、寬松、活潑的課堂氛圍中，不斷地使學(xué)生的自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)得以充分的發(fā)揮，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中，心境下愉悅地學(xué)習(xí)。

二、愉悅作文教學(xué)的特點(diǎn)——讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)言之有物

1.改命題式，寫(xiě)生活文

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文不是生活得點(diǎn)綴，而是生活得必須，跟說(shuō)話(huà)一樣。”教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生從“生活”入手，讓學(xué)生的作文成為生活得必需，讓學(xué)生“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”，使學(xué)生能用我手寫(xiě)我心。說(shuō)到這兒，不由得想起刊登于報(bào)刊中的一則外國(guó)笑話(huà)：

爸爸問(wèn)兒子：“你為啥想到中國(guó)求學(xué)？”

“到那里求學(xué)可以發(fā)財(cái)呀！”

“噢？”

“我讀過(guò)許多中國(guó)孩子的作文，他們中有多數(shù)都撿過(guò)錢(qián)包。”

這個(gè)黑色笑話(huà)，反映了學(xué)生作文中普遍存在的一種現(xiàn)象——選材的單一化。教師應(yīng)如何改變這樣的作文狀況呢？我想：精心設(shè)計(jì)作文題目，改革傳統(tǒng)命題模式，探索多種命題策略，用心選擇作文材料，讓學(xué)生能時(shí)時(shí)關(guān)注瞬息萬(wàn)變的生活瑣事，寫(xiě)生活中的新鮮事，說(shuō)內(nèi)心的真實(shí)感受。

當(dāng)然，我們可以嘗試開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐系列，時(shí)尚應(yīng)用系列，觀(guān)察想象系列，動(dòng)手操作系列，情境表演系列，成功激勵(lì)系列的作文新鮮課程。這些寫(xiě)作的內(nèi)容都與我們的生活緊密聯(lián)系。在人教版語(yǔ)文第十冊(cè)第一組的習(xí)作練習(xí)中，教師可以大膽嘗試，讓學(xué)生走出教室，通過(guò)觀(guān)察，實(shí)踐，進(jìn)而自然產(chǎn)生內(nèi)心的真實(shí)感受，把自己的所見(jiàn)所感及時(shí)地記錄下來(lái)，把《探春》分解為聽(tīng)春，畫(huà)春，唱春，寫(xiě)春等幾個(gè)可操作性的，有效的步驟。這樣，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐性的體會(huì)，心中的聲音更加的響亮，這樣表達(dá)就自然成為了一種沖動(dòng)。怪不得，有這樣的說(shuō)法：“文學(xué)貴為有感而發(fā)，緣事而發(fā)。”

2.巧設(shè)情境，活躍氣氛

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之，好之者不如樂(lè)之者。”他把學(xué)習(xí)中的“樂(lè)”提到了如此重要的地位，是有其根據(jù)的。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們一次一次地感受到學(xué)生好多困難都能遇“樂(lè)”而解。那我們應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為語(yǔ)文的“樂(lè)之者”呢？

在課堂教學(xué)中巧設(shè)情境，活躍氣氛。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征，即是學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其“言”的活躍。在課題研究中，情境表演系列研討：《本班的新聞播報(bào)》《來(lái)到我們中間》等，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生于課堂中自由表達(dá)，活躍了自己的“思”和“言”，它們?nèi)缤Y騁于寬廣的原野中的駿馬，快樂(lè)奔跑，自由呼吸。

《給×××的建議書(shū)》教學(xué)案例：教師首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓同學(xué)們秘密行動(dòng)，把平時(shí)經(jīng)常發(fā)生在班級(jí)，學(xué)校的現(xiàn)象簡(jiǎn)單記錄下來(lái)。在課堂伊始，在其他同學(xué)毫無(wú)意識(shí)的情況下，教師組織有備而來(lái)的這些孩子情境再現(xiàn)，讓學(xué)生在歡笑中進(jìn)入具有懸念的課堂，這樣既活躍了氣氛，又解決了孩子作文課中無(wú)話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題。可見(jiàn)，設(shè)計(jì)的情境時(shí)間長(zhǎng)短并不重要，主要的是設(shè)計(jì)得是否巧妙，是否能用在刀刃上，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

3.自主合作，培養(yǎng)個(gè)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的是“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)理念，就是要改革學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，杜威將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式成為“靜聽(tīng)”課程。在之前的教育中，學(xué)生幾乎沒(méi)有活動(dòng)的余地，更談不上總結(jié)出屬于自己的經(jīng)驗(yàn)了。事實(shí)上，這樣的學(xué)習(xí)者已然成為了課程與教材的奴隸。顯然，這不是我們希望看到的狀態(tài)，學(xué)習(xí)過(guò)程理應(yīng)是學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)展個(gè)性，舒展個(gè)性的過(guò)程。

社會(huì)實(shí)踐系列之——《上街看店名》，在第九冊(cè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》中，教師先讓學(xué)生自主分組，分工合作，有的上街抄店名，有的采訪(fǎng)店主，有的查找資料……相互之間既是分工，又是合作。他們?cè)谟懻撝邪l(fā)表看法，并對(duì)店名產(chǎn)生異議，在合作中發(fā)揮集體的力量，匯集了彼此的智慧。其實(shí)不僅如此，在《給×××的建議書(shū)》的教學(xué)流程進(jìn)行前，讓學(xué)生分工合作進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，調(diào)查后再討論總結(jié)。這樣的合作不僅能豐滿(mǎn)寫(xiě)作的素材，還能讓學(xué)生的能力互補(bǔ)，各取所長(zhǎng)，積極參與，搭建了一個(gè)能讓學(xué)生展示自我才能的平臺(tái)，發(fā)揮了個(gè)性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.積累材料，豐富文庫(kù)

課堂的時(shí)間極其有限，學(xué)生需要的知識(shí)作為教師也不一定能足夠的供給，所以說(shuō)注重學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是必需的。讓學(xué)生的習(xí)作成為信手拈來(lái)的平常事，這樣學(xué)生的成就感大大滿(mǎn)足他們的愉悅感。

（1）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，做生活有心人。

車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“美是生活。”即說(shuō)生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)，捕捉，這樣才能充實(shí)頭腦，凈化心靈，從而寫(xiě)出美好的文字。例如，某一天的早晨，下課十分鐘，天氣驟然起了變化，剛剛還是艷陽(yáng)天，一會(huì)兒功夫，雷公大作，大雨傾盆，操場(chǎng)一片雜亂，學(xué)生的情緒很受影響。見(jiàn)此突狀，我立馬調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在第二節(jié)課圍繞“天氣突變”這個(gè)主題寫(xiě)一個(gè)片段。學(xué)生這會(huì)可來(lái)精神了，因?yàn)樗麄冇性?huà)可說(shuō)了，在一番議論之后， 一個(gè)個(gè)精彩的片段躍然紙上了。在這次的習(xí)作訓(xùn)練中，學(xué)生不但又一次積累了寫(xiě)作素材，提升了寫(xiě)作技巧，更為欣喜的是，讓學(xué)生切身領(lǐng)悟到了，其實(shí)作文來(lái)源于生活，寫(xiě)作能手起碼是生活得有心人。

（2）提倡關(guān)心時(shí)事，積累寫(xiě)作素材

學(xué)生要學(xué)出內(nèi)容豐富的作品來(lái)，除了認(rèn)真觀(guān)察生活中的一些現(xiàn)象，還要有多聽(tīng)新聞，多關(guān)心時(shí)事的習(xí)慣。同時(shí)，應(yīng)該多建議學(xué)生多閱讀報(bào)刊，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓視野。班級(jí)的圖書(shū)角增設(shè)了報(bào)刊，文摘等讀物，讓學(xué)生養(yǎng)成多看課外書(shū)籍的習(xí)慣，對(duì)于感受較深的，可以采用多種方式進(jìn)行積累，寫(xiě)一寫(xiě)，評(píng)一評(píng)，議一議，這樣日積月累，寫(xiě)作素材會(huì)像翻過(guò)的日歷一樣日益增厚。

（3）借鑒名家名篇，達(dá)成學(xué)以致用

畫(huà)家齊白石說(shuō)：“學(xué)我者生，似我者死。”搞藝術(shù)的離不開(kāi)一個(gè)個(gè)借鑒與模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝，生搬硬套，作文亦是如此。

中華名族有五千年的燦爛文化，歷史長(zhǎng)河中激起了多少朵晶瑩的浪花，取之不盡，用之不竭的文學(xué)寶庫(kù)中，又有多少膾炙人口的杰作。就中國(guó)四大名著而言，其內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)，值得借鑒仿效。不僅如此。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡，生活閱歷的讀物。無(wú)論是詩(shī)歌，還是小說(shuō)；無(wú)論是中國(guó)文學(xué)，還是外國(guó)名篇；也無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普資料……都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，并交給他們讀書(shū)的方法，讓他們能結(jié)合生活學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與鑒賞，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的表達(dá)不再是障礙。其實(shí)名家名篇可以簡(jiǎn)單到一個(gè)故事，甚至一篇簡(jiǎn)短的文章，如《竊讀記》，在學(xué)文之后，我們可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生，回憶自己去書(shū)店看書(shū)的情景，自己當(dāng)時(shí)內(nèi)心的所感與林海音老師的竊讀滋味是否產(chǎn)生碰撞。

“學(xué)生為本，興趣為重，生活為實(shí)，實(shí)踐為主。”這是作文教學(xué)的新理念，我想本著一顆愉悅的心探索，學(xué)生懷揣著快樂(lè)的心情求學(xué)，共同去尋找一條適合學(xué)生，讓學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)的習(xí)作之路。讓我們的孩子在生活中習(xí)作，在習(xí)作中感受生活，把于紙上流淌出優(yōu)美的文字當(dāng)成如同說(shuō)話(huà)一樣的簡(jiǎn)單自然。