新課改視角下的初中學生課外閱讀指導

李普強

【摘要】初中階段，一生的黃金閱讀期。課外閱讀，終身學習的必要途徑。在全面建成小康社會的征程中，拓寬語文學習的渠道、提高課外閱讀的實效，顯得尤為重要。要提升學生的語文素養，就應加強學生的課外閱讀指導。

如何進行新課改視角下的初中學生課外閱讀指導？首先要開發資源，激發閱讀興趣。其次宜自主選讀，注重情感體驗；科學指導，重視閱讀過程。再次需個性表達，珍視獨特感受。最后還需做讀書筆記，為終身閱讀奠基。

授之以漁、學會方法，養成習慣、終身閱讀。讓學生從疲憊不堪的學習牢籠中走出來，還他們一個廣闊的閱讀天地。讓閱讀點亮學生的心燈，開啟人生的幸福之旅。

【關鍵詞】新課改 初中學生 課外閱讀指導

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0066-01

我國著名的語言學家呂淑湘先生曾說過，學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。大量的課外閱讀，不僅可以豐厚學生的知識積淀，還可以跨越時空、和古今中外的各種名人對話。《語文課程標準》指出：“第四學段（7-9年級）學生應學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。每冊課本還重點推薦了一些古今中外的文學經典，以期提高學生的語文素養。初中階段，是人一生的黃金閱讀期，加強學生的課外閱讀更是十分重要。下面就針對學生的課外閱讀指導，談談自己的一些看法。

一、開發資源，激發閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。的確，激發學生的閱讀興趣，對提高學生的閱讀質量，具有至關重要的作用。在課外閱讀中，教師可針對課本知識把諸多課外學習資源，如圖書、報刊、電影、電視、自然風光、文物古跡、風俗民情以及日常生活體例等，通過精彩導入、講故事、編小品、演喜劇、開展競賽等形式，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，從而激發學生濃厚的閱讀興趣。

如七年級下冊課文《鄧稼先》，學生在感知了“‘兩彈元勛”鄧稼先的不平凡事跡后，教師就向學生提出要求：為鄧稼先等我國“兩彈一星”科學家寫小傳，可以從圖書館、網絡上等查找資料。學生興趣盎然，在課外查找了大量的資料，然后全班出來一期題為“星光閃耀”的墻報，展示了同學們課外閱讀的成果，結果全班同學積極性很高，小報辦得也是有聲有色。在積極的語文實踐中不但豐富了課堂的知識，也提升了學生學習語文、主動閱讀的興趣。

二、自主選讀，注重情感體驗

《語文課程標準》在“閱讀”目標中提出要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。因此，在課外閱讀中，應給予學生更多的自主權，讓他們從推薦書目中，自主選擇閱讀材料，并在讀中感悟，吸收語言、再現形象、陶冶情操，從而達到新課標要求的“對作品感人的情境和形象，能說出自己的體驗。”

比如語文課本后的“課外古詩詞背誦”，可讓學生根據自己的愛好和水平自主選擇，每周一詩一交流，并適時展示、感悟體驗，從而提高審美情趣。

三、科學指導，重視閱讀過程

學生課外閱讀的過程，實質上是自己的心靈與作品中的意境和形象交互對話、思維碰撞的過程，因此，教師更應加以科學引導。

從內容上講，課外讀物涉及到包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊，有童話、寓言、故事（成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各名族民間故事）、詩歌、散文作品、長篇文學名著、當代文學作品、科普科幻讀物等。教師應根據不同類型的讀物，分階段、循序漸進地引導學生去閱讀、去體會。

從形式上講，在班內可辦“圖書角”、在板報一角可開辟“一周一詩”、“名人名言”、“新書介紹”等欄目，以及開故事會、搞朗誦比賽、評“故事大王”等。通過多種形式指導學生的課外閱讀，讓學生和好書交朋友，進而形成良好的閱讀習慣。

四、個性表達，珍視獨特感受

對課外讀物的閱讀理解、感悟體驗，因每個人的知識儲備和欣賞水平不同，所以各有不同的感受和理解，所謂“一千讀者就有一千個哈姆雷特”，正是說明了這一點。因此，教師應尊重學生的個體差異，鼓勵他們表達自己的真情實感，從而在閱讀實踐中不斷實現自我構建，逐步學會閱讀。

比如，學生課外閱讀原蘇聯作家高爾基的自傳體小說三部曲中的第一部《童年》，了解阿廖沙（高爾基的乳名）三歲到十歲這一時期的童年生活，知道了阿廖沙在成長的過程中所經歷的痛苦與磨難，明白了世界上許多偉大人物小時候都曾經歷磨難。教師讓學生在充分閱讀的基礎上，提出一個問題：結合自身經歷，談談阿廖沙的經歷給你什么樣的啟迪呢？學生聽后聯系自身的童年生活踴躍發言：有的說：“阿廖沙的命運很苦，我很同情他”；有的說：“阿廖沙的外祖父很狠毒，太殘暴了”；而有的說：“阿廖沙太軟弱，應當與工人聯合，打倒外祖父”等。學生暢所欲言、各抒己見。但是在暢談了自己的感受后，學生們也初步明白阿廖沙不是軟弱的人，他是在與困難的抗爭中成長的，而這正是堅強的表現，與自身相比，阿廖沙的精神更值得我們學習。同時，學生也意識到應珍惜今天的幸福生活。此時，再讓學生寫讀后感，那閱讀感受就會如清泉般自然流淌出來。

五、讀書筆記，奠基終身閱讀

古人說：不動筆墨不讀書。就是閱讀時必須記筆記，才能積累知識。首先，應了解讀書筆記的類型。讀書筆記一般有批注、摘錄、提綱、心得等幾種。其次，寫讀書筆記時，可根據寫筆記的目的、書的類型及自己的習慣，確定寫什么樣的讀書筆記。最后，應根據自己的愛好，養成及時記錄、定期整理、分類歸納的好習慣。經過長期的日積月累，學生的知識儲備、人文修養，都會得到迅速的提升，從而為他們的終身學習、終身閱讀打下了堅實的基礎。

總之，在實施新課改的過程中，為了拓寬學生的知識面，擴大閱讀量，提高學生的欣賞品位和審美情趣，應大力強化學生的課外閱讀指導。讓閱讀成為一種習慣，讓學生在書的天空中翱翔，在書的海洋里遨游。

參考文獻：

[1]《這樣教語文——余映潮創新講學設計40篇》 教育科學出版社 2012年4月

[2]《中學語文教與學》 首都師范大學主辦 2009年第4期

[3]《語文天地》 哈爾濱師范大學主辦 2010年第6期