高等院校學前教育專業適應男生的教學改革初探

韓莉

【摘要】近兩年來男生報考學前教育專業的比例有所上升，由于男幼師的獨特性，社會對男幼師的需求也愈加強烈，由此，培養優秀的男幼師對于高等院校學前教育專業來說是非常重要的。而大多高等院校的學前教育專業在男生和女生的培養上并無區別，這就導致學前教育專業男生在學習的過程中遇到較多的困難和阻礙，本研究認為嘗試從教學上進行適應男生的改革是滿足男生專業發展需求的較好途徑。

【關鍵詞】學前教育專業 男生 教學改革

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0028-01

一、高等院校學前教育專業教學適應男性學生的重要性

（一）社會對男幼師需求增加。現如今，社會對男生加入幼兒園教師隊伍的呼聲越來越高，而優秀的學前教育專業男生畢業生也成為各大幼兒園爭搶的對象，培養優秀的男幼師也應該成為學前教育專業教學的重點。以往幼兒園大多清一色的女教師，女教師在幼兒保教方面具有天生的優勢，可是長此以往，也容易造成男性幼兒女性化的傾向，為了滿足幼兒多方面發展的需要，幼兒園選擇引進男幼師便成為了必然趨勢。高等院校學前教育專業是培養優秀男幼師的基點，在教學中，如果對于男生和女生的教學沒有任何區別，就無法將男生學習專業的優勢凸顯出來，特別是在藝術領域。由此，對高等院校的學前教育專業的教學進行適當的改革，適應男生學習的需要，培養優秀的男教師是社會發展的必然要求。

（二）幼兒成長發展的需要。男幼師具有男幼師的優勢，這些優勢集中體現在個人品質上。優秀的男幼師通常擁有開放活躍的思維；具有勇敢、進取、冒險、獨立以及拼搏的個性品質；可以扮演特別的角色，給幼兒不同于女幼師的情感體驗。男幼師的身上的這些特質，對幼兒良好個性的塑造方面、社會交往能力方面等的發展都具有不可替代的影響。

二、高等院校學前教育專業男生在課堂教學學習中的情況調查

筆者從廣西、貴州、重慶、鄭州以及內蒙古五個省選擇了5所高等師范院校，對就讀的學前教育專業男生在課堂教學中的學習情況進行了了解。這5所高等師范院校中學前教育專業男生與整個學前教育專業學生的人數比例平均約為1：25。男生加入學前教育專業的大家庭總體數量比往年增多，但是在專業的課堂學習中也出現了眾多問題。

（一）課堂學習狀態不積極。學前教育專業男生的人數雖少，但是在課堂學習中，曠課遲到的現象卻遠遠多于女生，甚至有一些男生始終對課堂教學較難提起興趣。一些男生反映，因為男生在專業班級里數量少，被大家稱為“大熊貓”，要么就是太受老師的重視，上課常被老師提問，讓他們感到很有壓力。要么就是基本被老師忽略，一兩個男生來不來上課老師幾乎不管不問，大概覺得反正是男生，男生學習這個專業也沒有必要那么認真，以后就業的趨向也不會是幼兒園。這種情況下，任課教師的態度一定程度上影響了男生課堂學習的積極性和學習效果。

（二）學習處境較為尷尬。因為學前教育專業的特殊性，男生少，女生多，有一些課程教師在教學的過程中更多考慮的是女生的學習興趣以及接受能力，而較少考慮到作為男生應該如何更好地學好專業基礎知識，如何更好地融入課堂。

有些男生說到，有的課程，比如說《優生學》，里面的課程知識多涉及到女生比較私密的話題，這讓他們聽著有些尷尬，甚至會把頭埋起來，不敢去看老師還有其他女同學。另外，一些技能性課程，特別是舞蹈課，老師教授舞蹈的方法和種類，會讓他們無法接受。

三、高等院校學前教育專業教師適應男生的教學情況調查

筆者通過與幾所高等院校學前教育專業教師的交流，了解到適應男生的專業教學的基本情況如下：

首先，在教學計劃的制定上。教師在制定的時候，較少會考慮到男生在學前教育專業的學習情況，很多高校為了教學的秩序性，便于檢查，一旦教師在最初制定好了學期計劃，在實施的過程中就要嚴格執行。一些長期從事學前教育專業教學的老師，每年的教學計劃都不會有很大的變動。

其次，在教學內容的選擇上。大多數教師會選擇按照所選用的教材進行授課，在講授的過程，其內容的選擇也較少會考慮到男生的特殊性，幾乎沒有教師會專門針對男生的需求，穿插適合男生學習的教學內容。

再次，在教學方法的運用上。大多數教師稱應對所有的學生一視同仁，一般會按照教學計劃實施教學過程，在教學方法上也不會有專門針對男生的方式方法，至于男生對任課教師上課有什么要求，很少有老師會考慮。

四、如何實施學前教育專業適應男生的教學改革

基于高等院校學前教育專業適應男生的教學改革的重要性，以及實際教學過程中又常常忽視男生的特殊性的現象，實施學前教育專業適應男生的教學改革，教師可以從以下幾個方面入手：

（一）轉變教學觀念。要求教師轉變教學觀念也就是需要教師認識到男生在學前教育中的重要作用以及在專業課堂學習中的特殊性。所以，很多老師就有一種男生來到這個專業是為了最終拿到文憑的觀念，教學中難以選擇適宜的教學方式和方法來適應男生的需求。通過了解，很多男生雖然是被動選擇了這個專業，但是隨著對專業認識的加深，對專業的興趣也會越來越濃厚，這就需要教師在教學中轉變以往的觀念，多多鼓勵男生，有意識地引導他們，增強他們對課程知識學習的信念。

（二）適當改變教學態度。由于學前教育專業男生所占比例較少，教師在教學中通常存在這樣兩種教學態度：一種是過度放縱男生；一種是對男生過度關注。過度放縱以及過度關注都不利于男生更好地在專業中進行學習，在教學中教師應以一種適宜的態度來對待在專業班級中學習的男生。

（三）選擇適宜的教學內容及方法。高等院校學前教育專業適應男生的教學改革的實施，選擇適宜的教學內容和方法是非常重要的。當然，教學內容與方法的改變不是說對教師已有的教學內容和方法的徹底翻盤，而是在原有的基礎上，照顧到男生在學習中的特殊性，穿插能夠滿足男生在專業成長中的需求的內容，從而激發他們本身所具備的內在潛質，擴展男生在專業學習中的思維。以往我們的印象中，幼兒園老師應該是具有耐心、細心的品質，應該是溫柔的、可愛的，所以在教學過程中，教師更加傾向于運用這樣的一種教學方法影響自己的學生，導致很多學前教育專業的男生女性化嚴重。

其實，除了這些良好的品質之外，為了更好地滿足幼兒發展的需求，高校學前教育專業在教學中還應該有意識地培養學生勇敢、堅強、有韌性等良好的品質。男生具有這方面的優勢，所以教師在選用教學方法時應該考慮到這樣的一個因素，激發男生的優秀品質。比如在學前教育專業的舞蹈教學中，舞蹈老師能夠在以往的舞蹈種類之外再加一些剛勁有力，適合男生跳的舞蹈會更好，然后用適當的方法加以引導，這樣就會在一定程度上滿足男生專業成長發展的需要。

（四）采用多種教學成果測驗形式。學前教育專業所學習的內容非常多，有基本知識的學習也有基本技能的學習，特別是在專業技能性學習上，由于男生和女生的學習方式、思維特點，以及在專業的領悟上有所區別，所以在考核上應該有所區別，不能一刀切，僅用一種考評體系進行考核，而是應該鼓勵男生用自己獨特的方式展示學習內容，采用多種方式對學習成果進行測驗。

參考文獻：

[1]葉飛.學前教育專業男生的性別壓力與探究[J].學前教育研究，2006（06）.

[2]唐大章.學前教育專業男生培養中存在的問題與對策思考[J].成都師范學院學報，2013（09）.