自主探究能力在小學科學教學中的運用

廉忠新

【摘要】在小學教育中，科學課扮演著非常重要的角色，它是學生啟蒙教育中的重要學科，是學校培養學生創造力的主要途徑。科學課旨在培養和發展學生與生俱來的求知欲，激發學生在學習中的探索精神。科學課的教學核心是探究，它既是教師教學的目標，又是學生學習的方式。在科學課程的教學中，教師應多培養學生的創新意識和自主探究的精神，為學生提供實踐的機會，通過親身體驗感受學習過程中的快樂。

【關鍵詞】自主探究能力 科學教學 策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0128-02

小學科學課程中，探究是一種非常重要的教學方式，通過教師的引導和啟發，鍛煉學生的探索精神，從而掌握解決問題的方法，讓學生從對知識的認識轉變為對問題的認識，掌握探究和解決問題的方法，培養學生善于發現、善于思考、獨立自主的學習能力。在小學科學教學中，教師可以運用以下方式培養學生的自主探究能力。

一、激發好奇心，培養對學習的求知欲

求知欲是學生對科學課程與生俱來的一種能力，它能夠幫助學生獲得知識，豐富學生的心理活動和思想情感，拓寬學生的思維能力。學生一旦對一個事物產生興趣時，就會調動大腦的積極性，使大腦處于興奮狀態，引起自身的注意力，從而使學生在探索的過程中處于最佳狀態。因此，在課前教師應針對學生的好奇心，設置一些能夠引起學生求知欲的教學環節，讓學生在學習中處于好奇、新鮮、猜想和疑問中。教師設置的課題對學生有吸引力，就可以讓學生積極的投入到思考的活動中去。

例如，在學習教科版小學科學《磁鐵》這章內容時，教師可以提前準備一個磁鐵和幾根小鐵釘，將小鐵釘放在講桌上，把磁鐵靠近小鐵釘，然后將小鐵釘吸起來。接下來進行分組邀請同學到講桌前觀察。同學們看到這個現象后，都紛紛表示很好奇，對這個現象產生了興趣，同學們主動要求嘗試。接下來，教師可以讓同學自己尋找能和磁鐵吸到一起的東西。同學們的興趣一下子被調動了起來，紛紛進行實踐，發現自己周圍有很多東西都可以和磁鐵產生反應。

通過上述的案例，教師運用理論結合實際的方式，激發學生的好奇心，培養他們積極學習的態度，幫助學生在愉悅的氛圍中學習到科學知識，并且給學生留下了深刻的印象，達到了掌握科學知識的目的，提高了教學成效。

二、設置教學情境，點燃學生的探索精神

科學課程具有很強的實驗性，通過運用學生日常生活中經常使用的事物，展開對自然科學的研究，培養學生大膽質疑、大膽提問的精神，設置教學情景，點燃學生對科學的探索精神。通過設置教學情景，將同學們的注意力集中到實踐中來，激發學生的好奇心，開拓學生的思維空間，從而引導學生學會自主探索科學知識，能夠使學生愉快的學習。

例如，在教科版小學科學《聲音》這個單元的學習時，教師首先可以讓學生說說自己的想法，在平常的生活中學生經常會聽到或者接觸到什么樣的聲音。通過學生的發言，教師可以了解到學生經常聽到學校里的鈴聲，教學樓內同學的走路聲，水房里打水的聲音等等。接下來，教師可以將提前準備好的袋子拿出來，然后使用各種辦法令袋子發出不同的聲響，通過袋子的聲音，讓同學們進行探索，袋子的聲音是如何產生的，組織同學們分組進行討論并實際操作，使學生能夠充分感受到身邊的科學現象，引導學生進行思考。在遇到科學問題時首先讓學生進行猜想，然后大膽的將自己的疑問提出，然后教師通過學生的疑問進行逐步的引導，培養學生的自主探索精神。

通過以上案例，教師在科學課程的教學過程中，應為學生創造足夠的空間和時間，讓學生通過自己的想象，發散思維。然后教師再對科學知識進行講解，幫助學生形成自主學習的能力。

三、注重實踐過程，讓學生樂于探究

探究是一種有效的學習方法，小學科學課程是以實踐為主要學習方式的學科。學生總是對新奇的東西感興趣。因此，教師在教學中應該結合學生的特點，為他們制定具有趣味性的實踐活動，讓學生們在玩中學習知識，通過實踐培養學生的探究能力。

例如，在進行教科版小學科學《電》這個單元的教學時，教師可以先將一個完整的電鈴展示給學生，然后為學生準備制作電鈴所需的部件，引導學生按照電鈴的結構，自己制作一個電鈴。通過學生們的實踐，有的同學可以將幾個簡單的部件進行組裝，但有的同學卻無從下手。經過一段時間的實踐活動，教師應觀察每個學生的進展情況，發現學生在制作電鈴的過程中存在的問題，然后親自為學生進行示范和講解，讓學生明白電鈴的構造和基本原理，然后再讓同學們對自己的制作進行修改，同時教師應對有疑問的同學進行進一步的指導。通過教師的講解和指導，使學生對探究的過程產生興趣，培養學生善于觀察，勇于實踐的精神。

通過這個案例，可以發現將科學知識與實際生活相聯系。在小學科學教學中，許多科學知識大多是來自學生生活中能夠經常見到的事物，通過對周邊事物的觀察讓學生們感受到科學就在自己的身邊。教師還可以在教學時，將科學知識進行拓展，讓學生通過自己對身邊科學現象的觀察，提出自己的看法和問題，培養學生自主實踐并進行探究。

總之，教師在進行科學教學時，應該首先了解學生的性格特征，把握學生的內心活動，通過組織學生進行實踐活動，能夠充分點燃學生對自然現象的好奇心。此外，科學的教學離不開實踐，因此教師要重視組織學生積極動手，將實踐融入到課堂教學，通過培養學生的自主觀察能力，使學生對科學課程的學習產生興趣，在進行探索的過程中學會學習。

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