日語歌曲在語法教學中的運用

余幕英

【摘要】基礎日語課程語法項目多，單純的講解練習法容易讓學生覺得枯燥從而逐漸對日語失去興趣。通過將日語歌曲穿插到語法教學中，讓學生學唱并記住匹配歌詞，提高了學生的學習興趣及自主學習能力，提高了教學效果。

【關鍵詞】日語歌曲 語法教學 興趣 翻轉課堂

【中圖分類號】H36 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0098-01

1.日語歌曲穿插在語法教學的可行性

基礎日語課，是日語基礎階段的核心課程。學生在該課程掌握了發音后開始學習語法，語法條目多，難度大，如果教師只是按部就班地講解語法與例句，再做些簡單的練習，學生容易覺得枯燥。另外，筆者所在的民辦院校學生普遍學習自主性差，不少學生雖然是因為興趣而報讀日語專業，但在繁重又枯燥的學習下逐漸地失去了學習興趣，導致培養效果不佳。

王武軍教授在《日語教學法》一書中提到，興趣會使學生不斷地提出新的學習要求，達到一個更新的學習高度。如果學生對外語不感興趣，就必須創造條件，培養他們的興趣。一個外語教師如果能夠成功地做到了這一點，可以說，他在教學活動中度過一個重大難關。

遵循王教授這個說法，筆者一般在基礎日語課的第一次課上對學生的興趣點進行調查。調查得知目前95后的學生大部分對日本的動漫、流行音樂感興趣。于是，筆者做了一次教學模式上的嘗試——將日語歌曲運用到基礎日語課的語法教學中。下面闡述具體的操作方法。

2.日語歌曲教學的具體操作

將日語歌曲穿插到語法教學中，主要涉及到“選歌”、“運用”兩個問題。

2.1 選歌原則

選擇歌曲是最重要的一環。歌曲的選擇要遵循“匹配”、“興趣”、“旋律好聽”三個原則。首先，是語法與歌曲的關聯匹配。比如今天講到“なくてもいい”這個語法，穿插的歌曲是出現了該語法的歌曲「世界に一つだけの花」，匹配歌詞是「NO.1にならなくてもいい/もともと特別なonlyone」。下次課講到「たり～たりする」這個語法，穿插奧華子原唱的「初戀」，匹配歌詞是「呼んだりしないから 隣泣いたりしないから」。當然一首歌曲可以多次利用，例如「世界に一つだけの花」這首歌其中的一段歌詞——「NO.1にならなくてもいい/もともと特別なonlyone/花屋の店先に並んだいろんな花を見ていたひとそれぞれ好みはあるけど/どれもみんなきれいだね/この中で誰が一番だなんて爭うこともしないでバケツの中誇らしげにしゃんと胸を張っている/それなのに僕ら人間はどうしてこうも比べたがる」，粗體顯示的語法就多達5處。其次，必須要選取學生感興趣的歌曲。筆者所在班級的學生普遍喜歡當紅的“嵐”、“AKB48”、“exo”、“infinite”等歌手，普遍喜歡動漫歌曲。因此，在選擇歌曲的時候盡量選擇學生喜歡的歌手演唱的。最后，為了讓學生能喜歡上這首歌并課后多次學唱，盡量選擇旋律優美的。建議可以選擇一些流行的中文歌曲的日文原版。眾所周知，像劉若英所演唱的《后來》（日文版「未來へ」）、《很愛很愛你》（日文版「長い間」），梁靜茹的《小手拉大手》（日文版「風になる」）、筷子兄弟的《老男孩》（日文版「ありがとう」）等等都是翻唱日語歌曲的。

2.2 運用

筆者所用的教材為北大出版社的《綜合日語》，平均每一課大概有10個語法。每一課大概找出一個語法匹配一首歌曲。確定好歌曲后，運用“翻轉課堂”的教學模式，具體分成兩個步驟進行。

2.2.1讓學生預習語法及匹配歌曲

將下節課要講解的某個語法及該語法匹配的歌曲視頻發給學生，讓學生提前預習。預習的重點主要是三點：語法的用法、接續、語法匹配的歌詞。對歌曲有興趣的同學也可以提前學唱。

2.2.2 課堂上檢驗

課堂上在講解到該語法時，相對會減少講解的時間，而是通過播放歌曲，讓學生跟唱并翻譯該語法匹配的歌詞。 希望達到一種效果是——以后學生一提起這個語法時能自然地唱出這句歌詞。

3.總結

通過日語歌曲與語法教學的結合，有效地保持了學生日語學習興趣，提高了學生的自主學習能力，提高了教學效果。當然這種方式需要教師大量的平時積累及準備，但是嘗試這種教學模式的過程中筆者也收獲了意料不到的效果。班上有不少學生受到這種教學模式的影響，課外聽歌的時候也開始留意語法，并且主動為筆者提供了不少歌曲視頻。換言之，這種方式也側面培養了學生一定的自主學習能力。日語歌曲穿插到語法教學中這種模式是可行的，值得推廣及繼續深入研究。

參考文獻：

[1]王武軍.日語教學法[M]高等教育出版社.1987.10

[2]李鵬.日語基礎課堂教學中的音樂輔助教學[J]日語學習與研究.2014年第3期