初中音樂欣賞課型互動教學的策略探討

靳晶

【摘要】互動教學主要指的是教師與學生雙向互動形式教學，讓教師與學生可以將教學目標貫徹落實，提升教學質量。人文教學中的重點內容就是音樂欣賞，是在初中階段學生必修的一門課程。使用音樂欣賞課型互動教學可以幫助學生提升音樂素養，增加對于音樂欣賞的能力，本文將對于初中音樂欣賞課型互動教學中的不足進行分析，幫助學校加強音樂欣賞教育。

【關鍵詞】初中音樂 欣賞課型 互動教學 教學策略

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0213-02

前言：在傳統的音樂欣賞教學中，教師往往是課堂的主導者，學生僅僅是根據教師的意愿進行音樂欣賞課程學習，這種教學方式在一定程度上限制了學生的自我創新能力，導致音樂欣賞課程并沒有達到預期效果。初中音樂欣賞課型互動教學是將學生作為教學的主體，在教學中對于學生的意見進行充分尊重，教師在教學中僅僅承擔引領性角色。

一、創建情境狀態，引領互動教學

從心理學角度上面分析，初中階段的學生的好奇心較高，對于外界中的新鮮事物會較為關注。好奇心是初中階段學生進行學習的主要動力，可以不斷促進學生進行知識掌握。在我國教育改革中就明確提出，在教學過程中應該加強學生課程的好奇心。設計符合學生身心健康發展的教學內容，將教學內容更加充滿生動性，增加學生對于課程的喜愛程度。初中階段的音樂教師在進行教學設計中一定要將學生的心理發展程度進行掌握，進而設計出與實際生活相吻合的教學方案，在教學方案中可以將學生的好奇心進行利用，讓學生可以在教師合理的引領下進行音樂欣賞課的教育。

教師在使用音樂欣賞課型互動教學中應該注意對于問題設計的難度，應該由淺到深的對于學生進行音樂欣賞引領，這樣可以幫助學生對于音樂曲目進行深入性了解，將音樂曲目中的情感進行體會。本文對于初中音樂欣賞課程中的音樂曲目《飛來的花瓣》進行舉例，教師在教學前就可對于學生進行引領，讓學生對于校園的花瓣進行描述，進而對于不同種類花瓣進行描述，學生在進行積極發言后教師一定要對于學生的發言進行評價，在評價中使用的語言可以生動活潑一些。當學生對于教師的問題回答完畢后，教師可以使用多媒體技術將歌曲進行播放，學生在邊聽音樂的過程中也可以將花瓣飛舞進行想象。學生聽完曲目后教師可以再次進行提問，讓學生對于曲目中的思想感情進行描述，并讓學生考慮使用何種方式才可以將這首曲目進行更好表現，對于學生進行合理性的引導，讓學生可以積極的參加到音樂欣賞課程中，讓學生可以對于音樂情感進行充分感受，養成良好的音樂素養[1]。

二、創建小組合作教學

初中階段的學生身心都在快速的進行發展，喜歡與同齡人進行交流，對于同齡人的依賴性較強，利用這一特點將初中階段的音樂欣賞課程進行小組性教學，讓學生對于學習內容進行交流，將自身的意見進行表達并且同學在溝通中將想法進行統一。教師在學生進行討論的過程中應該進行適當的引領，將學生在討論中的錯誤進行改正，幫助學生間進行主動談論。小組教學不僅可以幫助學生增強團隊協調能力，也可以將學生要對于音樂課程的喜愛程度進行增加讓學生更加具有團隊意識。教師在小組教學中可以適當的為學生設定目標，讓小組間存在一定的競爭性，讓小組內的成員可以通過共同合作取得勝利，將知識點進行掌握[2]。

本文以音樂教學中最重要的一個曲目進行舉例，將教師在教學中怎樣小組教學進行介紹。教師在講解《保衛黃河》中可以讓學生自由的進行小組創建，并為同學們提供相對應的課題，在課題中可以設定一些問題，例如：《保衛黃河》曲目中主要采取何種形式進行表達？使用什么與樂器進行演奏？學生在小組進行討論的過程中就可以將教師的問題進行解決。教師在教育中作為引領者，可以將曲目的創作背景及作者的經歷進行介紹，增加學生對于曲目了解的程度，促進學生向更深層次進行討論[3]。

三、將互動教學進行評價

在音樂教學中一定要關注對于教學的評價，這樣可以幫助教師將教學中的問題進行發現并及時解決。在初中階段的音樂欣賞課程中，教師的教育最終目標是對于學生音樂素養的培養，進而建立課程評價體系。教師在將教學任務進行完成后，就可以讓學生對于教學進行評價，促進教師在對于教學內容設計上面的質量。在進行教學評價中，教師應該進行引領與鼓勵，讓學生將教學中的情感與音樂素養進行客觀性評價[4]。

本文以教師進行完《手拉手》教學任務后，對于教學中的問題及成果評價。當學生在進行歌曲的演唱中學生可以進行相對應的評價。在學生演唱完畢后，教師進行合理性引導，讓學生對于演唱過程中的問題進行評價，幫助學生將學習過程中的盲點進行清理，讓教學中的重點與難點對于學生進行梳理，構建知識體系。學生在進行評價的過程中，是對于知識的再次理解，進行合理的評價可以增加學生間的交流，幫助學生將問題進行發現，進而提升學生的音樂素養[5]。

結論：根據本文所述，初中音樂欣賞課型互動教學策略是十分符合我國教育部門對于教育改革的規定，教師在整個教學中都是用互動教學，對于教學方案的設計更加符合學生的身心發展，對于學生的學習進行合理性引導，將學生作為教學中的主體，創建小組合作形式增加學生間的交流，當學生與教師將教學任務進行完成時，教師引領學生對于教學內容進行評價，將教學中存在的問題及時發現并解決。互動教學在初中階段的音樂欣賞課程中進行使用，可以增加學生對于音樂課學習的興趣，將學生的潛在能力進行發掘，培養學生具備更加優良的音樂素養。

參考文獻：

[1]石蓓.初中音樂欣賞課型互動教學策略研究[J].北方音樂，2014，12：116.

[2]劉佳.初中音樂欣賞課型互動教學策略的研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2015，05：92.

[3]王關壽.初中音樂欣賞課互動教學策略的研究[J].中學教學參考，2015，30：81.

[4]陳文萃.初中音樂欣賞課型互動教學策略的分析[J].西部素質教育，2015，04：71.

[5]梁雪.初中音樂欣賞課型互動教學策略的研究[J].中華少年，2016，04：170.endprint