建筑學專業設計課程教學新模式

李巖

【摘要】建筑設計師建筑學專業教學中的重要內容，現代社會經濟和科技的發展，要求建筑設計課程教學積極轉變教學理念和教學模式，確保建筑學專業能夠更好的適應現代社會的發展需求。本文基于設計工作室體制來對建筑學專業設計課程教學新模式進行簡要分析，僅供相關人員參考。

【關鍵詞】建設設計 課程教學 設計工作室體制

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0255-02

1.設計工作室體制的發展思路

在建筑學專業設計課程教學中，積極探索設計工作室體制，保證學生主體地位的同時，強化建筑設計教學實踐，培養學生思維創新能力和動手操作能力的同時，通過設計工作室的運行，充分調動教師的主觀能動性和工作積極性，積極參與到教學和研究活動中，真正實現自我組織、自我創造，積極探索更具適應性和高效性的建筑設計教學模式，促進建筑學專業總體教學水平的提升。

1.1與時俱進，遵循新理念與職業性并重的培養目標

當今社會經濟與科技的進步，推動了建筑行業的發展，建筑設計立意和構思也不斷更新發展，并且社會群體居住環境不斷惡化的情況下，生態建筑的理念逐漸深入人心，這就要求建筑學專業設計在開展課程教學的過程中，應當積極融合現代社會的新理念，為學生灌輸具有創新型的建筑設計理念，并深化學生對新理念的認知。那么在建筑設計的具體教學過程中，應當結合社會發展實際選取題目，在建筑設計構思過程中，對周邊環境和生態技術進行科學化運用，啟發學生的建筑設計靈感，促進建筑學專業總體教學效果的提升。

1.2通過互動式的教學輔助手段促進教學目標的實現。

建筑設計課程教學是傳遞建筑設計相關知識的過程，為了更加及時準確的發現教學內容、教學重點以及教學進度等方面的偏差，在建筑設計實際教學過程中，應當積極加強師生之間的互動反饋和學生之間的互動交流，強化設計工作室體制的教學效果，并與建筑設計教學中的多媒體教學等其他教學方式相配合，促進教學目標的實現。

1.3設計中要以人文的精神來尊重建筑技術

根據調研發現，重點院校現行的設計課教學的一個共同的弱點是對待建筑技術的態度存在一定的問題，這一現象導致的直接結果是學生們在實際工作中是不可能設計出符合時代發展的建筑的。因此在建筑學專業學科課程設置時，一方面應安排較為全面的建筑技術方面的課程，另一方面這些技術課程的設置應與建筑設計課之間有相互銜接的緊密關系。現行的設計課教學經常是設計前期全然脫離重大的技術問題，而后期的技術意見只能對整個設計研究過程起到妥協性的修補作用。這種局面必須要改變，那么希望在新的設計工作室體制教學模式下有確切的體現，在考慮各種技術性要求（流線、視線、聲線）的前提下，以理想的構造方式來完成建筑形體與細部設計。

2.設計工作室體制的實施策略

2.1適度調整與重構建筑學專業教學大綱

當前建筑設計教學過程中的教學大綱及課題設計普遍以建筑功能類別為主線，而課題設置的順序大多以規模大小和復雜程度為主要因素開展的，現代社會科學技術不斷發展，建筑行業也發生了巨大的變化，原有的建筑設計課題模式忽視了建筑功能問題、建筑技術問題以及歷史問題等不同類別建筑自身所固有的共性，一定程度上影響了建筑設計的教學效果，并且與時代發展需求不相適應。那么在設計工作室體制下，建筑設計教學新模式應當實現理論、創新能力和實踐的有機融合，實現技能訓練的系統化，促進學生創新思維和設計能力的提升。具體來講，應當時代調整與重構建筑學專業教學大綱，實現教學目標的科學化，切實滿足學生不同層次的學習要求，減少建筑設計相關知識的重疊，明確建設設計核心課程，學生在掌握建筑設計基礎知識和基本原則的基礎上，結合自己的興趣來選修其他課程，制定一體化的教學大綱，充分調動學生對建筑設計的學習興趣和積極性，提高學生建筑設計能力。

2.2對建筑設計實踐教學環節進行補充

在設計工作室體制下，建筑設計課程教學應當保持建筑理論教學和工程實踐并重，在培養學生創新思維能力的同時，強化其處理實際建筑工程的能力。那么建筑學專業設計課程教學中，可以將設計工作室作為第二課堂的教學基地，創造條件讓學生參與到建筑設計中，通過教師與學生之間的密切配合來完成建筑方案設計，拓寬學生視野，強化其動手操作能力，真正培養出建筑設計能力強的應用型人才。

3.結束語

在現代建筑學專業教育思想的指導下，建筑設計課程教學應當充分結合院校自身辦學方向和人才培養標準，不斷探索研究，在設計工作室體制下，強化學生建筑設計基礎知識和實踐技能，培養出適應社會經濟發展且與現代化建設需求相符合的高素質人才。

參考文獻：

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[2]張春明，石鑫. 對藝術類院校環境藝術設計專業開展工作室教學模式的思考[J]. 藝術教育. 2014（03）