“翻轉課堂”在初中英語教學中的思考和分析

陳佩晶

摘 要： 翻轉課堂（Flipped Classroom Model）源于美國，這種教育模式近些年被引入中國，引起我國教育界的廣泛關注。翻轉課堂顛覆了傳統的老師講課、課后作業的模式，充分利用了課堂教學時間，促進了學生個性化自主學習與合作學習，從而提升了教學效率和質量。在初中英語教學中利用翻轉教學模式對師生都有重大的意義。本文主要介紹了翻轉課堂，分析了初中英語教育中翻轉課堂的可行性與必要性，闡述了初中英語翻轉課堂的設計。

關鍵詞： 翻轉課堂 初中英語教育 思考分析

初中英語課程是中等教育中重要的課程之一，一線英語教育工作者一直在探索和研究強化初中英語教育效果的方法與措施。翻轉教學模式（Flipped Classroom Model）出現以后，引起初中英語教育工作者的極大關注，經過長期的實踐積累，在初中英語教育中應用翻轉課堂教學模式取得巨大的突破。

一、翻轉課堂解析

翻轉課堂譯作Flipped Classroom，是將課堂內外時間進行重新調整，學習決定權從老師轉移到學生，在這樣的教學模式下，學生會更專注課堂學習，珍惜課堂時間，共同討論遇到的問題，從而深層次地理解與應用相應的知識。老師不會占用課堂的時間講授相關信息，學生需要課后自主學習這些信息，可以通過播客、看視頻、閱讀電子書、利用網絡與同學共同討論、查詢資料等。老師會有更多的時間與學生進行交流，在課后，學生可以自主地規劃自己的學習內容、節奏、風格及呈現知識的方式，老師利用協作與講授的方法滿足學生學習的需求，促進學生自主個性化學習，讓學生通過自主實踐獲取知識。翻轉課堂使學生學習更靈活與主動，提高學生在教學中的參與度。

翻轉課堂教學模式的應用主要有幾個特點：第一，使用的教學輔助視頻都非常短小精悍，很多教學視頻都只有幾分鐘時間，最多不過十幾分鐘，每個教學視頻都是針對特定的問題而設計，非常有針對性，而學生查找資料也非常方便。視頻時間比較短，可以使學生集中注意力，符合學生的心理發展，利用視頻的回放與暫停等功能，學生可以自主控制學習方式，能夠強化學生自主學習的效果。第二，教學視頻信息明確清晰，老師在制作教學視頻時可以配備講解的畫外音，加上書寫的符號，讓學生感受到在課堂上的感覺。視頻中盡量不要出現多余的擺設，避免分散學生的注意力，更好地促進學生自主學習。第三，可以重新構建學習的流程，這些階段都是學生自主完成的。在知識的吸收內化過程中，因為老師的支持和幫助比較少，所以學生會產生挫敗感，逐漸喪失學習的動機與成就感。

二、翻轉課堂應用在初中英語教學的可行性與必要性

隨著初中硬件與軟件設施的不斷提升，在初中英語教學中應用翻轉課堂教學模式具備充分的實施條件。各初中的校園網絡都陸續開通，學生利用學習中心、電子閱覽室等進行英語學習資源的獲取來自主學習。學校會提供各種英語學習的軟件，幫助學生練習聽、說、讀、寫、譯，學生還可以使用移動的設備，利用翻轉課堂教學模式進行初中英語教學可以使學生取長補短，合作學習，最終達到最佳的英語學習效果。

要不斷改革與調整初中英語的教學思想與模式，建立新的教學體系，培養學生的英語自主學習與綜合應用能力。學校與老師做出大量的嘗試與努力，在初中英語教學中取得非常好的成績與效果，但是在知識的輸入與吸收內化方面還需要進一步提高。在知識輸入時，初中英語教學幾乎都是以老師為教學核心，進行講座式的教學，因為教學課時有限，而教學的內容又比較多，所以在課堂上師生間的互動比較少，導致初中英語課堂比較沉悶，學生缺乏參與積極性。教學內容與重點一般都是語言的要點分類與語法知識，要進行機械的記憶。學生內化吸收知識時，缺少內化語言知識與鞏固知識的環境，英語教材的內容與實際生活的交流語境不匹配，幾乎全部脫節，導致學生在日常交流中無法準確地應用英語，只能使用中國文化度過校園生活。因此，在初中英語教學中應用翻轉課堂教學模式能夠克服傳統英語教學的弊端，建立新的教學模式，將英語教學變得充滿趣味，更實用，利用新的技術，把教學主體地位從老師轉向學生，有利于優化教學效果，利用翻轉教學模式進行初中英語教學已經成為必然。

三、翻轉課堂的初中英語教學設計

在初中英語教學中，利用翻轉課堂教學模式更好地實現了知識的傳授與內化，顛覆了傳統的教學模式，提前就完成了知識的傳遞，在課堂中實現了知識的內化。利用翻轉課堂教學模式進行初中英語教學，主要就是課前與課中的設計。在課前學生要觀看教學視頻，然后具有針對性地進行課前練習；在課中要做少量的測評，解決學生在學習中遇到的困難，促進學生快速將知識內化，最后進行總結與反饋。

（一）課前設計

利用翻轉課堂進行初中英語教學，課前設計是重要的一項，老師首先要制作教學視頻，學生利用視頻進行學習，知識的傳遞都是在教學視頻下完成的。老師可以自己制作教學視頻，也可以使用網絡的教育資源。網絡上有很多的英語公開課來自各個國際名校，老師要在這些開放的資源中選擇優質的與自己教學內容匹配的資源作為教學內容，這樣可以提升免費資源的利用率，大量節省物力與人力。

學生在利用教學視頻進行學習時，會受到視頻的時長、視覺效果等影響，所以老師在錄制視頻時要注意教學視頻的時長、聽覺、視覺效果，要突出教學的主體與重點，合理地設計教學視頻的結構，豐富學生的學習平臺，引導學生堅持利用視頻長時間學習。學生在利用教學視頻自主學習以后，會產生很多的疑問與收獲，讓學生記錄好這些問題與收獲，老師要在課前設置針對性的練習，用來鞏固學習內容，也讓學生思考疑難問題，在設置練習時根據學生的情況合理確定難度與數量，利用網絡隨時與學生進行交流，幫助學生解決問題。學生還可以通過聊天室與留言板等交流工具進行互動，共同討論遇到的問題與收獲，這樣學生就能夠解決很多學習上的問題。

（二）課堂設計

利用翻轉課堂進行初中英語教學最大的特點就是把課前預習作為教學基礎，延伸課堂學習的有效時間，強化學習效果。因此，課堂設計是翻轉教學模式中的重點，可以將英語知識最大限度的內化，發揮學生的主動性，提高學生的學習興趣。翻轉課堂中老師是領路人、是引導者，要教會學生使用學習工具，制訂學習計劃，讓學生掌握自主學習的能力。在翻轉課堂中，學生自主學習獲得相應的英語知識，構架自己的知識體系，然后將自己內化的知識用來參與協作學習。學生之間針對一個問題進行探討、研究、爭論，這樣能夠更好地實現學習目標。協作學習能夠促使學生發散思維，增強學生間的溝通與包容能力，有利于培養學生的創新思維。在翻轉教學中要引導學生交流自己的學習成果，老師要對學生的學習成果進行評價與反饋，建立學生的學習檔案，重視評價學習過程，把學生的評價與老師的評價結合，表揚學生的學習成果，指正錯誤，增強學生的成就感，調動學習主動積極性，從而提高初中英語教學的效率與質量。

四、結語

教育要不斷創新，采用新的教學方法與理念，利用優質教育資源促進教學獲得更好的效果。在初中英語教學中，翻轉課堂改變了傳統的教學模式，更好地利用網絡教學資源，提升了學生的學習主動性，激發了學生的學習興趣，促進了初中英語教學效果的強化，為初中生全面發展奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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