探究Scratch在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用與實踐

陳海平

摘 要： 隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)。在小學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代化技術(shù)得到應(yīng)用，Scratch程序就是在小學(xué)信息技術(shù)課堂中得以運用的最好實例。Scratch程序是一款專門針對8歲以上兒童的編程學(xué)習(xí)軟件，它使用簡單，不需要通過編寫代碼進行編程，只需要將已經(jīng)定義好的程序模塊通過鼠標(biāo)拖動到編輯欄就可以。對于構(gòu)成程序的命令及參數(shù)是通過積木形狀的模塊體現(xiàn)的，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文針對Scratch程序在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用進行了分析。

關(guān)鍵詞： Scratch 小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)信息技術(shù)課程中，程序設(shè)計是主要的教學(xué)內(nèi)容，但是在目前的教學(xué)當(dāng)中，對于程序設(shè)計教學(xué)已經(jīng)越來越不重視，教師們更重視對學(xué)生的技能培養(yǎng)。信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生快速有效地解決問題的能力，使學(xué)生善于用程序設(shè)計的思維方式思考問題并解決問題。當(dāng)下，計算機技術(shù)已經(jīng)進入每個家庭，所以對于計算機技術(shù)教學(xué)要求越來越高。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，即使教師不對計算機技能進行教學(xué)，學(xué)生也能自己掌握。這樣的現(xiàn)狀使得小學(xué)信息技術(shù)教師對于計算機教學(xué)內(nèi)容有新的思考。

一、Scratch程序的特點

Scratch程序是麻省理工學(xué)院專門為8歲以上兒童設(shè)計的編程學(xué)習(xí)軟件，它不同于傳統(tǒng)的編程軟件，而使用兒童都能輕易操作的方式鍛煉學(xué)生的編程，而且已經(jīng)定義好的程序模塊通過搭積木的方式編寫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）Scratch程序操作方式簡單，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

Scratch程序，其可愛的小貓圖標(biāo)輕易地拉近與學(xué)生之間的距離。在學(xué)生的使用過程中，程序分為動畫、游戲、故事幾個方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Scratch程序的圖形界面、語言等都非常貼近人們的生活語言，學(xué)生能夠更容易地理解程序指令。學(xué)習(xí)在進行編程時，只需簡單地拖拽鼠標(biāo)所點擊的程序模塊到程序腳本區(qū)即可，在程序編寫有誤時直接將錯誤的程序拖拽回原來的程序指令區(qū)即可完成刪除。編寫完成的程序點擊舞臺就能看到演示，這種學(xué)習(xí)方式對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常有效，學(xué)生都非常喜愛這種編程。Scratch程序還擁有自身的素材庫及媒體導(dǎo)入功能，使得學(xué)生的編程更方便。

（二）Scratch程序指令多樣，涵蓋面廣。

Scratch程序看似是一個游戲軟件，但是其涵蓋的內(nèi)容非常全面。Scratch程序當(dāng)中有八大指令，有效地將建模過程中所需的建模、控制、動畫、事件、邏輯和運算等八大指令全都涵蓋當(dāng)中，使學(xué)生對于編程指令有一定的了解。在Scratch程序編程過程當(dāng)中，涉及動作指令、語言控制、數(shù)值大小、方向等對個程序設(shè)計問題。例如在設(shè)計程序角色時，要充分地考慮到角色的造型、所處的環(huán)境等問題；在設(shè)計程序動作時，要充分考慮角色的坐標(biāo)、角度、大小等問題。所以在學(xué)生進行程序編寫時，提高學(xué)生對于高級程序的設(shè)計思維，使得學(xué)生編程能力有更好的鍛煉。

（三）Scratch程序應(yīng)用廣泛，便于分享。

Scratch程序具有Flash動畫功能和JAVA架構(gòu)，學(xué)生可以通過程序編寫制作動畫，游戲等，并且利用JAVA將自己編寫的作品隨意的傳播到互聯(lián)網(wǎng)上，與全世界的小朋友進行分享與交流。學(xué)生之間可以進行技術(shù)討論，將自己的創(chuàng)作思路與其他人分析，擴大學(xué)生的朋友圈，增長學(xué)生的見識。

二、Scratch程序在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

（一）Scratch程序在數(shù)字文化中的應(yīng)用。

Scratch程序可以很好地融入各種多媒體中，根據(jù)其自身圖像的創(chuàng)造性與可編寫性將數(shù)字文化完美地表達(dá)出來。在Scratch程序使用過程當(dāng)中，通過對多媒體的選擇與創(chuàng)新更好地管理Scratch程序。對于中心思想的表達(dá)則可以根據(jù)一些文字或者圖片進行表達(dá)。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用Scratch程序，學(xué)生可以根據(jù)角色之間關(guān)系的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對于這一類的作品都能很好地完成。通過Scratch程序的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生有充足的能力創(chuàng)造出自己專有的數(shù)字作品。

（二）Scratch程序在小學(xué)信息技術(shù)課堂設(shè)計中的應(yīng)用。

在Scratch程序教學(xué)過程當(dāng)中，使學(xué)生充分的感知各種指令在不同程序設(shè)計中的重要性。例如在“抓魚游戲”中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對于這個游戲的角色進行制定。“同學(xué)們，抓魚游戲中都需要哪些角色？”學(xué)生會回答：“小魚，小貓。”教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“如何才能讓小貓，小魚動起來？怎樣才能抓到魚？”學(xué)生會回答：“小貓碰到小魚就算抓到了。”這樣不但使學(xué)生的設(shè)計思路更清晰，而且在師生互動的過程當(dāng)中訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計能力。

（三）Scratch程序在小學(xué)信息技術(shù)課堂操作的應(yīng)用。

Scratch程序的實際操作是小學(xué)信息技術(shù)課堂設(shè)計的最終目的。在進行“貪吃蛇”游戲設(shè)計時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生：“怎樣才能讓蛇動起來？什么樣的操作更簡單？”通過學(xué)生之間的談?wù)搶W(xué)習(xí)，學(xué)生會得出“利用鍵盤控制蛇的運動的會更簡單”。并且在學(xué)生給出答案之后，讓學(xué)生進行實際操作。通過實際操作，研究出蛇如何拐彎，如何吃到東西。對于學(xué)生進行信息技術(shù)課堂操作教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)到的知識和技能充分地應(yīng)用于程序設(shè)計中，并且通過Scratch程序的設(shè)定實現(xiàn)利用鍵盤控制蛇的運動。在完成設(shè)計之后，教師還應(yīng)對學(xué)生的作品進行互玩，以發(fā)現(xiàn)游戲當(dāng)中的不足，并且加以改正。

通過Scratch在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用與實踐，可以鍛煉學(xué)生對于程序編寫的能力，并且通過程序編寫培養(yǎng)學(xué)生利用編程思維解決問題的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，不同的學(xué)生對于同一個編程任務(wù)往往會有不同的編程方法，通過學(xué)生之間的互動交流，取長補短，更好地完善自己。在小學(xué)信息技術(shù)課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的思維方式，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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