如何激發學生數學學習興趣和提高學習效率

賴志堅

摘要：學生學習數學的興趣是促進學生學習最有力、最穩定的動力，興趣是最好的老師，教師需要采取一系列配套的激勵措施，充分培養學生學習數學的熱情，才能激發學生學習數學的興趣，提高課堂學習效率。

關鍵詞：初中數學；學習興趣；提高學習效率

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0037

認識興趣是力求認識世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。一個人對一件事的熱愛往往從興趣開始，如果學生能夠有興趣地學習，并在學習活動中體驗愉悅、體驗成功，那么他就會堅持不懈、繼續學習、直到成功。生物學家達爾文在自傳中說：“就我記得我在學校時期的性格來說，其中對我后來發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復雜的問題和事物”。而對于中學教師來說，要提高數學課堂效率，首先應培養并激發學生學習數學的興趣。那么，怎樣培養并激發學生學習數學的興趣呢？筆者作了如下探討：

一、培養并激發學生具有強烈的求知欲和濃厚的學習興趣

培養學生的求知欲，不僅意味著使學生認識到知識對社會和對自己的意義而產生學習需要，還意味著在從事活動的過程中產生愉快的情緒體驗，從而產生進一步學習的需要。為了使學生產生求知欲和認識興趣，必須創造一系列的外部條件和內部條件。數學學習過程的實質是一個內在的轉化過程，為了發展學生的內在動力，首先需要激發學生的好奇心和求知欲，好奇心是一種天生的和強有力的興趣因素，好奇心和求知欲隨著年齡的增長和學習的成功而不斷得到發展，有的學生就是因為學習困難、學習失敗，對學習失去好奇心和求知欲的。因而在數學教學活動中需要營造良好的課堂氣氛，充分調動學生的積極性，使學生在輕松、愉快的氣氛中學習，保持長久的學習熱情和學習興趣。在課堂教學中，具體注意下面幾點：

1. 教師充分利用課堂，創設“問題的情境”，啟發學生積極思維

在課堂教學中，創設“問題的情境”，使學生不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決問題，這時，就激起了學生思維的積極性和求知的需要。所謂“不憤不啟，不悱不發”，就是在學生對所要解決的問題有了“心求通、口欲言”時才去啟發。教師應該積極創造這種“憤”和“悱”的情境。通常有兩種方式，一種是言語提示的方式，即由教師直接提出與教材有關的需要解決的問題，借以引起學生學習的興趣，使其抱著解決問題的態度進行學習。另一種是活動的方式，即讓學生參加一些活動而產生問題。比如從課外活動、實驗活動、實踐活動等提出問題，使學生感到有趣而又難以回答，從而產生了進一步了解有關知識的要求。總之，盡可能排除干擾，把學生的注意力都集中于學習知識的活動中，創設“問題情境”，激發學生的求知欲和學習的積極性。

2. 把握好教學難度，設置合適的教學目標

把握教學難度，設置合適的目標是激發學生學習興趣的重要環節。不同的學生，學習接受能力不同。一個思維靈活的學生，能夠較好地處理新舊知識之間的差距，而思維僵化的學生面對新舊知識之間的距離感到束手無策。但是如果從學生實際出發去學習新知識，那么任何問題都會令人感興趣，達到預想的目標。

3. 學習內容分層次要求

針對不同的學生分不同的層次要求，對優等生加強知識的深度和廣度，提高綜合運用能力；對中等生加強知識的綜合能力培養，提高分析問題和解決問題的能力；對“學困生”加強三基訓練，使其跟上學習進度。總之，應使不同層次的學生學有所得、學有所獲、共同發展，從而增強全體學生的學習興趣和求知欲。

4. 教學方法的靈活性和多樣性

在教學過程中盡可能采用多種模式，調動學生積極性。學生專心致力于一項工作可描述為“自我卷入”，當智能受到挑戰的時候，自我卷入就達到它的頂點，也就能全身心投入到學習當中，效率也就最高。如何才能促使學生卷入學習任務中呢？教師應設法使學生在卷入的學習過程中心情愉快，設法傳授有效的學習方法和思維技巧，促進學生學習成功，體驗成功的喜悅。比如，學生學習數學定義、公式或定理，雖然他們都記住了結論，但不知道它們為什么是這樣的，怎么樣得來的，來龍去脈是什么？不能分清內涵和外延，因而看不出結論的實質，只能生搬硬套，在應用中漏洞百出。所以教師應當教給學生有效的方法，使學生掌握定理的本質，會分析定理與實際情況的聯系，發現規律，總結規律，掌握規律，使學生能輕松學習、愉快學習、高效率地學習。

5. 充分展示數學的美

數學圖形具有對稱美、形態美；數學表達式具有簡潔美、有序美，和諧美；數學思維具有清晰、構思巧妙、靈活等獨特的美；每一個數學定理，每一個數學公式，每一種數學方法，都蘊藏著無窮的妙，無窮的美。數學教學不僅是一門科學，而且是一種藝術，教師的每一語言、動作和表情，都潛移默化地影響學生，教師應當充分利用課堂，全方位地展示數學的美，讓學生感受數學的美、體驗數學的美、享受數學的美。

6. 及時反饋，及時評價，適當表揚與鼓勵

學生及時了解學習結果，能激發起進一步努力學習的興趣。知道結果，能看到自己的進步，從而使學習的態度和手段得到加強，激起進一步學習的愿望；同時通過反饋又能看到自己的缺點，激起上進心，樹立克服缺點的決心，繼續前進。在教學過程中，應該及時了解學生學習情況，及時給予評價，充分鼓勵他們，增強他們學習的自信心和學習熱情。

二、提倡小組學習，運用競爭機制，激發學生學習的興趣和熱情

提倡小組學習方式，以學習小組為單位，引入競爭機制，運用小組的力量提高學習效率。學生在學習小組中，可以相互幫助，及時反饋信息，有利于學困生學習能力的提高和學習方法的改進；有助于學困生穩步前進，并在前進中提高自信心。教師需要在自己的教學中創造一系列小組學習的活動，使學生互助學習，這樣對優生的學習也有明顯的促進作用。首先，有助于優生理清自己的思路，對所學知識“查漏補缺”；其次，有助于增強優生的自我意識和學習的調節能力；最后，有助于減少學生的孤獨感，增強自我價值和自尊心；有助于提高自信心，增強集體榮譽感。

三、發揮師生的情感作用，促進學生學習興趣的進一步提高

“愛”是學習的動力！教師在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，提出合理的目標和要求，對他們寄予熱切的希望，就會出現“皮克馬利翁效應”達到理想的效果。當然應該防止“馬太效應”，對教育對象一視同仁，在給優生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時學困生“雪中送炭”，使其向優生轉化。教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，但應該以學生的自我認識為中介，有自卑感的學生，不接受教師的高期望，有自強精神的學生，會鄙視教師的歧視。所以，教師對全體學生的高期望必須要被學生認同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進學習的作用。教師充分信任學生，尊重學生個性，有利于建立良好的師生關系。有了良好的師生關系，課堂上教師的主導性與學生的主體性才能充分發揮，學生才能信心百倍地學習，在學習中也才能富于探索和創新，教學效率才能明顯提高。

總之，學生學習數學的興趣是促進學生學習最有力、最穩定的動力，興趣是最好的老師，教師需要采取一系列配套的激勵措施，充分培養學生學習數學的熱情，才能激發學生學習數學的興趣 ，提高課堂學習效率。