注重生生互動提高教學(xué)效率

楊衛(wèi)琴

[摘要]小組合作學(xué)習(xí)是一種課堂教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與的一種任務(wù)式學(xué)習(xí)活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，落實學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)效果。小組合作不僅能充分發(fā)揮學(xué)生主體意識，發(fā)掘個人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和意識，生生互動，師生互動，變單向交流為合作、多向交流。筆者結(jié)合教學(xué)實際，暢談了初中地理教學(xué)中踐行小組合作學(xué)習(xí)模式的體會，值得大家關(guān)注。

[關(guān)鍵詞]小組合作；方法指導(dǎo)；問題設(shè)計；初中地理

小組合作學(xué)習(xí)是一種課堂教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與的一種任務(wù)式學(xué)習(xí)活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，落實學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)效果。小組合作不僅能充分發(fā)揮學(xué)生主體意識，發(fā)掘個人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和意識，生生互動，師生互動，變單向交流為合作、多向交流。在課堂教學(xué)中既營造了民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)氛圍，又達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。筆者在教學(xué)實踐的過程中，從如下四個方面開展小組合作學(xué)習(xí)活動，為打造高效課堂創(chuàng)造了一條新路。

一、小組合作學(xué)習(xí)的組織

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織形式。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位展開的，小組有不同的產(chǎn)生方式。筆者在編排合作小組時，根據(jù)班內(nèi)的實際情況，了解每個學(xué)生的特點，有意識地將不同層次不同類別的學(xué)生進(jìn)行分組，從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、活動能力、性別、個性特點、守紀(jì)情況等方面，進(jìn)行合理搭配，編排合作小組。而班級每個小組之間基本上是均衡的，其目的是為了在學(xué)生合作的過程中做到組內(nèi)合作，組間競爭，讓每一個學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生獲得自信。使各種水平的學(xué)生都有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)和概括能力。

小組的劃分也是多種多樣的，筆者用得較多的是分層學(xué)習(xí)法，每四人為一組，把全班學(xué)生分成若干小組，每小組學(xué)生均由解題能力不同的學(xué)生組成，幾個學(xué)生圍坐在一起，面對面地進(jìn)行合作交流、討論、質(zhì)疑。而且小組合作學(xué)習(xí)活動還能將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，制定組間競爭積分原則和其它獎勵制度，激發(fā)小組學(xué)習(xí)興趣，相互幫助、取長補(bǔ)短，促進(jìn)了互助和合作。通過教學(xué)實踐，筆者體會到，這種學(xué)習(xí)方式比較符合學(xué)生的心理特點，學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高。組織小組合作，學(xué)生能夠在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在合作中成長。

二、小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)

新課程倡導(dǎo)小組自主和合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)和促進(jìn)，教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的始終，而教師有效的課堂指導(dǎo)是小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開的，教師有效的課堂指導(dǎo)是小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，一方面，小組合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)講授式課堂，課堂紀(jì)律對教師提出了更高的要求。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間與空間要得到保證，因為唯有學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)與思考，才有高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)。

課堂上教師要充分考慮和設(shè)置合作學(xué)習(xí)的目的和時機(jī)，布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，明確合作的問題和時間，明確分工和具體的任務(wù)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生小組合作活動中，筆者深入到小組中去，說明操作程序，正確把握小組合作探究學(xué)習(xí)的“度”，對學(xué)生討論的問題、合作的效果，要及時進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成課程目標(biāo)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)計

愛因斯坦說過，“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要”。小組合作學(xué)習(xí)的目的是完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的，而學(xué)習(xí)任務(wù)的完成依賴于教師課前設(shè)計的問題。只有高質(zhì)量的問題才能使學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)得以開展和深入。筆者在設(shè)計問題上注重把握問題的難易度，設(shè)計的問題，要前后關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，邏輯性強(qiáng)。學(xué)生在一系列問題的引導(dǎo)下，步步深入探究。問題設(shè)計要接近學(xué)生認(rèn)知水平，要調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時問題設(shè)計要緊扣教學(xué)課程目標(biāo)，契合教學(xué)有關(guān)的主題讓學(xué)生合作探究。

筆者在七年級下冊（（中東》教學(xué)中設(shè)計了基地組織、兩伊戰(zhàn)爭、以巴戰(zhàn)爭等討論主題，讓學(xué)生的合作交流信息契合西亞自然地理特征等教材主干知識，完成課程目標(biāo)。最后，問題設(shè)計要聯(lián)系實際生活。義務(wù)教育課程目標(biāo)要求學(xué)習(xí)對生活有用的地理，所以合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)計要聯(lián)系社會、聯(lián)系生活，在合作探究中解決問題。

四、小組合作學(xué)習(xí)的展開

小組合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生的思考之上，學(xué)生要養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣并有自己的思考空間，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動手操作實踐的能力和習(xí)慣。才能提高學(xué)生參與率，保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

交流是小組合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，合作學(xué)習(xí)需要每個學(xué)生都能清楚地表達(dá)自己的想法，同時尊重大家的觀點，相互交流，合作探究問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，在討論立程中可能有不一致的地方，要讓學(xué)生學(xué)會聆聽。教師要在巡視的過程中了解各組合作交流的情況，教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，及時點撥適時調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不僅要用腦子想，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴表達(dá)，用手操作，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生不輕易放棄自己的想法，達(dá)成共識，對知識融會貫通，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間與空間要得到保證，因為唯有學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)與思考，才有高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)。

教無定法，貴在有效。在初中地理小組合作學(xué)習(xí)中，我們務(wù)必從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、問題設(shè)計到活動展開與評估等，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生從多角度、全方位地認(rèn)識地理事物和地理現(xiàn)象，解決地理問題，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)知識的建構(gòu)，為打造求實高效的初中地理課堂教學(xué)模式不懈努力。