中職英語課堂同伴互助教學模式研究

唐柳瓊

【摘要】近些年來，中職院校英語課堂教學改革不斷深入，英語教學水平得到了進一步提高。但也暴露出了一些問題，例如教師與學生之間互動現狀不容樂觀等等。在這種情況下，我們有必要對中職院校英語課堂教學中師生互動的現狀給予高度重視，并在此基礎上，將同伴互助教學模式應用到中職院校英語課堂教學活動當中。

【關鍵詞】英語教學 師生互動 課堂氛圍

英語教學效果的進一步提高是與學習者語言輸入與輸出的質量存在密切聯系的。因此，教師在進行英語的輸入輸出教學過程當中還應當與學生進行有效的互動，這種互動可以進一步拉近教師與學生之間的距離，活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣。對于廣大中職院校大學生來說，能夠運用流利的英語與教師進行有效的溝通和交流具有一定的成就感。正因如此，實現教師與學生之間的有效互動能夠更好地營造課堂氛圍。然而，在中職院校英語教學過程中，由于教師采用的是單一的教學策略，且學生受到自身情緒的影響等等，導致教師與學生之間的互動頻率也較少，學生學習積極性不高。本文深入地研究了師生互動模式，并在此基礎上，將這一教學模式同英語教學有機結合在一起，旨在進一步提高中職院校英語教學水平。

一、同伴互助教學模式，有利于突出學生在英語教學中的主體地位

通過同伴互助，學生在英語課堂教學中成為了學習的主人，學生可以將英語教學過程中所學知識應用于實踐，親身感受到所學的知識是有用的，有趣的。正因如此，學生學習英語的積極性才能夠被調動起來。在同伴互助的過程中，學生的合作者是他們自己熟悉的小伙伴，學生之間的關系是平等的，互幫互助的關系，也正因如此，他們的心理壓力相對較低，可以自由的表達自己的觀點，他們不用擔心回答錯了遭到老師的批評。與此同時，他們還可以從自身的角度出發，加深印象。在同伴互助的學習過程中，這種做法有利于實現學生之間良性競爭的產生，使得學生積極地提問、回答問題、糾正錯誤，他們之間相互影響，相互指導，相互之間能夠將一些有益的信息分享出來，這些都可以誘發學生積極的情感，改變以往單一學習模式中缺乏興趣的現狀。

二、同伴互助教學模式，有利于提高學生系統地研究問題、解決問題的能力

以“同伴互助”模式為基礎的合作學習有利于使學生在英語教學過程中開展各種對話，具體來說，主要包括以下幾個方面：

1.與同學的對話：在“同伴互助”模式中，學生能夠在課堂上對于自身學習遇到的問題，與同學進行有效的溝通和交流，并促使學生幫助自己解答困惑，進一步提高學生的接納理解和包容的意識。

2.與文本對話：即閱讀教材學習教輔的過程，從本質上來說，就是解釋文本的過程。真正持續的、有意義的對話應當得到進一步的拓展，不能僅僅停留在學生與學生之間的對話，要實現更深更廣闊的“閱讀”。

3.與自我對話：學生在學習過程中不斷反思自己的學習現狀，并做到科學有效的調整，其實就是自我對話。今日的“自我”與昨日“自我”的對話，使自我清醒的意識到現在的存在狀態。

三、同伴互助教學模式，有利于提高合作學習的有效性

真正意義的合作是將合作與競爭有機結合在一起，他并不是一個簡單的過程，相反是一個復雜而長期的過程。筆者通過長期的研究與實踐看來，建立同伴互助教學模式，有利于進一步提高廣大學生學習英語過程中的合作意識，增強學生的學習策略，培養學生的合作技能。與此同時，通過同伴互助這種教學模式，學生既可以獲得知識方面的幫助，也為學生了解自身學習方法，拓展學生思考問題的角度奠定了基礎。如此之晚，還可以進一步提高課堂的效率。學生在學習英語的過程中可以通過同伴互助這種形式解決絕大多數問題，這也為教師留出了更多的時間，實現對學生的一對一輔導，整體學習效率自然得到了提升。不僅如此，學生在課堂上聽取同伴的發言，并能夠積極主動地發表自己的看法和意見，建立和諧的師生關系，將合作意識內化于心外化于行。

四、同伴互助教學模式應用的注意事項

1.同伴互助教學模式在英語教學中的應用對教師的組織能力要求較高。因此教師在教學過程應當不斷提升自身的組織能力，在課前做好充分的準備工作，從而充分發揮同伴互助教學模式的積極作用。

2.教師應當潛移默化地提高學生的自身素質。學生自身素質，尤其是自控能力的提高，對于同伴互助教學模式的實施具有非常重要的意義。學生只有具備較強的自控能力，才能夠實現同伴互助教學模式的有效開展，才能夠避免同伴互助過程中出現的注意力不集中等問題。

3.教師應當定期或不定期地與學生進行溝通，了解其對同伴互助教學模式的認知，并征詢他們對同伴互助教學模式的意見，從而進一步完善同伴互助教學模式在中職院校英語教學中的應用。

總而言之，同伴互助教學模式在英語教學中的應用具有一定的積極意義，它有利于提高學生學習的積極性，進一步提升英語課堂教學效率。正因如此，我們應當采取有效措施，充分發揮同伴互助教學模式在英語教學中的優勢，為學生實踐能力的提升教學質量的提高奠定基礎。

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