從現代教學理論審視小學數學教學方法改革

【摘要】小學數學是一門基礎性學科，也是在小學階段最具重視性的學科，對于鍛煉學生的思維能力和邏輯能力具有積極作用。特別是近幾年來，隨著新課改進程地不斷深入，越來越多的老師和專業人士開始關注小學數學教學的探究，為促進小學數學教學改革發展不斷努力。本文主要討論的是運用現代教學理論探究小學數學的教學方法。

【關鍵詞】現代教學理論 小學數學 教學方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0073-01

數學是一門以嚴謹而著稱的學科，抽象性強，對于邏輯思維的要求高。隨著社會的發展，對于小學數學的教學提出了新的目標和要求，促使人們不斷去認識和研究新的數學教學方法。隨著新課程改革的發展，要以學生為主體地位，完善課堂教學方法，促進學生的全面發展。這也要求老師要根據實際情況，創新教學方法，引導學生學習數學的興趣。[1]

一、結合實際發展數學教學方法

小學生接受知識的能力強，但是進行自我思考與探索的能力比較弱，需要老師做好小學數學的引導工作，激發學生的求知欲望。小學數學應該更多的將數學與生活聯系在一起，學生面對自己熟悉的情境會產生好奇心，從而引發學生思考。

每個班級與每個學生的發展情況都是參差不齊的，老師根據學生實際數學的掌握程度制定合理的數學教學計劃，根據全班的數學水平設置問題，使得每一個學生都能參與到數學的學習中，老師作為引導者的角色，學生成為課堂的主人，促進學生的思維能力和邏輯能力發展。[2]

小學數學最主要的就是幫助學生打下堅實的基礎，培養學生數學學習的興趣，調動學生學習數學的積極性，小學生的數學教學需要從生活中發現數學，創設數學中的生活情境，學生熟悉這個問題，對這個問題產生興趣，進而解決問題。這樣不僅有利于老師的數學教學工作，促進學生更好地理解和學習，同時幫助學生消除學習數學的恐懼，只要他們用心觀察，耐心思考，問題都可以解決，激發學生進一步學習數學的興趣。

二、結合理論發展數學教學方法

小學數學的教學工作是理論與實踐的結合，學生學習到數學的理論知識，需要通過實踐工作，將理論知識消化理解，并且在今后的學習工作中靈活運用。老師在進行課程教學的工作中，讓學生參與到數學的教學工作中，學生自己參與編寫一些題目，再由學生進行解答，這樣不僅活躍了課堂的教學氛圍，同時還可以對學生思維能力進行鍛煉，讓學生在游戲、玩耍的過程中掌握所要學的數學知識。

老師根據教材的難度和重點，有的放矢的進行小學數學的教學，運用生活中的題材，體現數學的學習價值。例如小學數學的教學中，有關于數學圖形圓錐、圓柱的認識，可以課堂上展示一些圓錐和圓柱，讓學生思考一下在生活中是否也出現過這樣的圖像，將它們列舉出來，然后再引發學生思考，這些圖形存在哪些異同點，從而幫助學生掌握有關于圓錐和圓柱的知識要點，加深數學的學習效果。

三、結合思維訓練數學教學方法

小學數學的教學工作是嚴肅且活潑的，在對于學生的知識能力教學中，可以結合現代的教學工具，既要考慮到之前的知識基礎，要有考慮到接下來的知識學習，這樣具有銜接性的內容對于促進小學生的數學思維能力發揮作用。[3]

小學生自我探究的能力還不夠強，對于知識之間的聯系性還不能進行連貫思考，老師可以將知識的脈絡整理出來，并且在教學工作中，使這種脈絡清晰化，幫助學生理解。老師在教學工作中，多進行一題多解或者一題多變的教學方法，提升學生思維的層次性，拓展學生的思路。課堂上要擺脫沉悶的教學方式，引導學生之間相互合作，討論分析問題，對學生學習數學的思維方法進行拓展。發散思維方法的鍛煉在小學時期就需要進行培養，改變固有的思維模式，全方面多角度地思考問題，并且將問題解決。除了正面思維，還可以考慮學生的逆向思維思考能力，在進行問題解答時，一方面從問題入手，分析解題思路，另一方面可以從條件入手，對解題方法進行歸納整理。這需要從低年級開始就需要對學生的思維能力進行訓練，從而養成開拓性思考問題的習慣。

老師要轉變自己的位置，不要一直站在高高的講臺之上，進行大漫灌的教學方法。要注重學生素質教育的發展，走到學生中間去，與學生建立和諧平等的關系，小學生犯錯是一件正常的事情，不要因為學生一點點錯誤就開始批評，這樣不利于學生學習數學的自信心建立，反而加深了學生學習數學的恐懼。老師在發現學生出現問題的時候，需要帶領學生一起發現問題的癥結，并且幫助學生解決問題，學生一次不能掌握的內容，可以耐心的多幾次教學和練習，小學的數學都是基礎性比較強的，難度不大，只要老師耐心一點，學生都可以掌握，小學數學各知識點之間的聯系也比較密切，所以需要將基礎打好，才能滿足接下來的數學學習。[4]

四、發展數學教學方法改革的意義

現代教學更加注重對于學生創新能力和思維能力的培養，不僅需要學生掌握好數學的理論知識，還需要培養學生獨立思考的能力，在教學工作中，以學生為主體，老師引導學生進行知識的學習和整理，培養學生積極主動學習的能力。現代社會，老師的知識層次在不斷提高，對于一名優秀老師的評價也不再是簡單對于其講課水平，還有是否真的能在課堂中發揮學生的主體作用，引導學生進行自主數學學習。[5]

更加現代化的教學方法，從根本上為學生的進步提供了幫助，同時提高了老師的課堂教學效率，對于激發學生的潛能，掌握小學數學知識和理論，具有重要意義。

五、總結

小學數學的教學工作還在繼續進行，隨著時代的發展將不斷進步，老師要結合小學生的學習特點，將數學與生活緊密結合，激發學生學習數學的興趣，善于去發現問題，并且能夠解決問題，幫助學生養成自我學習和自我探究的習慣，促進學生創新思維能力和邏輯思維能力的發展。

參考文獻：

[1]曹飛羽. 從現代教學論觀點看小學數學教學方法的改革[J]. 課程.教材.教法，1984，05：49-52.

[2]胡長青.淺談小學數學教學方法的改革[J].新聞世界，2011，No.23903：129-130.

[3]付朝洋.關于小學數學教改的現狀分析及對策[J].才智，2014，12：112.

[4]龔金霞.小學數學教學新課改與高效課堂[J].學周刊，2014，No.23228：144-145.

[5]孫欣.談新課標要求下如何提升小學數學教學效率[J].求知導刊，2015，No.2610：102.

作者簡介：

王利偉，安徽省阜陽市潁上縣王崗鎮金崗小學教師，本科學歷，職稱小一。