探析新形勢下技工教育教學(xué)方法的改進(jìn)

蔣波

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代技工教育的發(fā)展。一體化教學(xué)法是新形勢下技工院校在專業(yè)教學(xué)中探索、創(chuàng)新的一種新方法。一體化教學(xué)法改革是當(dāng)前技工教育體系的目標(biāo)。在教學(xué)中實(shí)施一體化教學(xué)模式，是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一項(xiàng)重要教學(xué)改革。因此，技工院校實(shí)行一體化教學(xué)方法的改革，是非常有必要的。本文主要闡述了技工院校進(jìn)行一體化教學(xué)方法改革的作用和意義。

【關(guān)鍵詞】技工院校 一體化教學(xué) 改革與實(shí)踐

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0201-01

為了貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》精神，進(jìn)一步深化技工院校的教學(xué)改革，加快技能人才的培養(yǎng)，推動(dòng)技工教育的可持續(xù)發(fā)展，2009年7月國家人力資源和社會(huì)保障部啟動(dòng)了“一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作”。初期挑選了30所技工院校進(jìn)行試點(diǎn)改革，2014年9月將試點(diǎn)改革工作拓展到了全國130多所技工院校，并且取得了積極的成效。

一、一體化課程教學(xué)改革的內(nèi)涵

國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是一體化課程教學(xué)改革的依據(jù)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。以學(xué)生作為中心，以典型工作任務(wù)作為載體，根據(jù)工作過程和典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和體系，按照學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求和工作過程的順序安排教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)融通合一、工作崗位與能力培養(yǎng)對接合一、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與頂崗工作學(xué)做合一。

二、一體化教學(xué)模式改革的作用[1]

這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的課程體系，主要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”，以訓(xùn)練技能為核心。將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練相結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)。

（一）一體化教學(xué)模式以強(qiáng)化訓(xùn)練技能為主

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容的組織、實(shí)施采用“分科教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練分開”的模式 ；而一體化教學(xué)模式則以技能訓(xùn)練為核心，制訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)及進(jìn)度，使理論教學(xué)完全服從于技能訓(xùn)練，突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。采取實(shí)用、夠用為原則。

（二）把理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)的相結(jié)合

一體化教學(xué)是根據(jù)企業(yè)用人單位的需求來制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)的實(shí)施選擇相應(yīng)的理論知識，并與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行。從而做到用理論指導(dǎo)實(shí)踐，再通過實(shí)踐驗(yàn)證理論，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）根據(jù)不同培養(yǎng)目標(biāo)確定不同的知識結(jié)構(gòu)

在培養(yǎng)不同目標(biāo)時(shí)，要明確設(shè)置不同課程所必需的知識點(diǎn)，明確能力培養(yǎng)的位置，根據(jù)不同專業(yè)、不同層次進(jìn)行編排選擇，確定教學(xué)要求。對于行業(yè)中出現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝隨時(shí)進(jìn)行添加。

三、一體化教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）教學(xué)管理模式

推行一體化教學(xué)模式是技工學(xué)校教育改革的重點(diǎn)，需要建立一個(gè)合理、高效、科學(xué)的教學(xué)管理中心。對教學(xué)管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，組建成為理實(shí)一體化的“專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中心”。實(shí)行專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制，由專業(yè)教師來監(jiān)管實(shí)訓(xùn)室等，并且負(fù)責(zé)專業(yè)課程的教學(xué)、管理及專業(yè)開發(fā)等工作。

（二）課程設(shè)置

綜合專業(yè)課程設(shè)置主要是從專業(yè)角度出發(fā)，打破以往傳統(tǒng)的學(xué)科體系。根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的實(shí)用性重新設(shè)置課程，體現(xiàn)出技能培訓(xùn)的特點(diǎn)。將專業(yè)課與實(shí)訓(xùn)課以課題的形式相結(jié)合成為一門專業(yè)綜合課程，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)綜合課程的開發(fā)。

（三）教學(xué)方法

專業(yè)課程在施教過程中，采用的是理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課堂討論、現(xiàn)場教學(xué)等多形式相結(jié)合的方法來進(jìn)行。這樣就可以突出學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，從而大大提高課堂的教學(xué)效果。根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生所需達(dá)到專項(xiàng)能力的要求，把現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)融入到理論教學(xué)的過程中，讓學(xué)生親手操作，強(qiáng)化應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐。

（四）大力建設(shè)技能實(shí)訓(xùn)中心

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要形式，是提高學(xué)生綜合能力的基本途徑，也是學(xué)生獲得職業(yè)技能、培養(yǎng)崗位素質(zhì)的依托。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐一體化的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校必須投入資金，建立功能齊全的實(shí)訓(xùn)基地。增添實(shí)訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境；此外大力加強(qiáng)校企合作，以市場為導(dǎo)向，以企業(yè)需要什么樣的學(xué)生為培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)共建技能實(shí)訓(xùn)基地，使所培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就能頂崗。

（五）建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

落實(shí)一體化教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)的“雙師型 ”教師隊(duì)伍。配備合理的專業(yè)教師，要充分滿足教學(xué)的需求，并且具有較強(qiáng)的教學(xué)能力。組織理論教師參加技能培訓(xùn)，讓實(shí)習(xí)教師傳、幫、帶來彌補(bǔ)其操作技能的不足；組織實(shí)習(xí)教師去企業(yè)用人單位參觀學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。[2]

（六）考核制度

1.考試能很好地培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。考試內(nèi)容通常包含兩個(gè)方面，即理論和實(shí)踐。為了突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，根據(jù)學(xué)生一體化學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行階段性考核，并且及時(shí)做好考核記錄，然后對其分析、總結(jié)和評定。

2.通過技能競賽，提高學(xué)生素質(zhì)。定期舉行各種各樣的技能竟賽，在競賽中提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)。平時(shí)在訓(xùn)練中應(yīng)保證其效果，進(jìn)行逐級技能考核，并做好技能考核記錄，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成濃厚的“學(xué)、比、趕、幫、超”氛圍。

四、技工院校一體化教學(xué)改革的必要性[3]

（一）技工院校具有一體化教學(xué)的優(yōu)勢

技工院校一體化教學(xué)，是以培養(yǎng)高技能人才為主，以提高師資隊(duì)伍整體綜合素質(zhì)為輔；以多樣化教學(xué)模式促進(jìn)一體化教學(xué)的改革發(fā)展。通過一體化教學(xué)的實(shí)踐不斷完善一體化教學(xué)的改革，使一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的技能人才。

（二）技工院校實(shí)施一體化教學(xué)的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)需要更多同時(shí)具備專業(yè)理論知識和超強(qiáng)專業(yè)技能的人才，為生產(chǎn)一線提供更加有力的保障；同時(shí)也需要發(fā)展、提高技工院校的教學(xué)教育水平。因?yàn)榧脊ぴ盒?shí)施一體化教學(xué)主要是為了強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)相關(guān)技能型人才，從而更好地為生產(chǎn)一線提供專業(yè)知識更全面、專業(yè)技能更熟練的專業(yè)人才。

五、結(jié)束語

一體化教學(xué)改革是一項(xiàng)探索性和實(shí)踐性相結(jié)合的工作，也是技工學(xué)校職業(yè)教育改革的重點(diǎn)和方向，因此必須根據(jù)本校的實(shí)際情況和辦學(xué)條件逐步推行。一體化教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善、不斷充實(shí)才能充分發(fā)揮其積極作用，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬琳.論技工院校一體化課程教學(xué)改革中教學(xué)資源的開發(fā)與探索[J].職業(yè)，2015（18）：9-9

[2]張媛媛，楊娜麗.淺析技工院校一體化教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)，2012（2）

[3]宋毅.技工院校應(yīng)用一體化教學(xué)方式進(jìn)行改革的必要性分析[J].中國校外教育：上旬，2015（18）：9-9