在語文教學中培養學生良好的傾聽習慣

余蘭勁

內容摘要：《小學語文課程標準》明確提出“學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。良好的傾聽習慣是學生綜合素養的體現，它體現了學生對說話人的尊重以及學生接受信息、整合信息的能力。本文從明確目標引導傾聽、創設情境樂于傾聽、恰當評價鼓勵傾聽、教給方法善于傾聽四個方面交流自己在培養學生傾聽能力方面的一些做法。

關鍵詞：培養 小學低年級學生 良好傾聽習慣

《語文課程標準》明確提出“學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。良好的傾聽習慣是發展學生傾聽能力的前提和必備條件，也是學生綜合素養的體現，它體現了學生對說話人的尊重，學生接受信息、整合信息的能力以及學生接受和掌握知識技能的能力。因此，培養學生良好的傾聽習慣非常重要。那么，如何引導學生學會傾聽呢？我認為應該從以下幾方面努力：

一.明確目標，引導傾聽

小學的特點是好動，表現欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情，因為他們覺得自己沒事可做，認為這不關他的事，教師這時應該給學生明確的目標，這部分學生應該干什么，告訴他們“聽”也是目標，在“聽”中學生能發現更多的問題，在“聽”中能激起學生思維的火花。在平時的課堂教學中，我總會抓住機會鄭重其事地強調：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學。我經常會說：“請其他同學在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“誰還有補充嗎？”“誰還有更好的意見”等。學生只有認真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。

二.創設情境，樂于傾聽

要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注是不可能的。有活力的課堂才有魅力，教師應采取靈活多樣的教學形式，轉換教學模式，生動教學，使學生全神貫注地聽，興趣盎然地聽，靈活自主地聽。在教學中，我經常將猜謎語、聽兒歌、聽故事等靈活多樣的形式融入課堂，將一道題目用故事的形式表現出來，或者在學生練習之前，故作神秘地說“老師說的這道題中有幾個陷阱，你們一定要小心啊。”這樣自然就提高了學生聽的興趣了。在課堂上，我采用形式多樣的教學手段，如自己動手做一些模具，課前制作有聲有色的多媒體課件，這樣有利于創設真切的情境，開闊學生的視聽，使“聽”更具吸引力。

三.恰當評價，鼓勵傾聽

正確適當地評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生“傾聽”的重要手段，所以在“聽”的培養中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚。對于善于傾聽別人發言的學生，及鼓勵，大加贊揚。如我經常會說：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！” “這么一點小小的區別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！”一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。

四.教給方法，善于傾聽

學生在課堂上到底怎樣才算認真聽呢？老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。我在教學中就明確提出了“學會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心，聽完別人的話，才發表自己的意見。三要細心，善于發現別人發言的長處及錯誤點，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受。五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇他接受。

但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，作為低年級的小朋友，尤其需要老師經常的提醒、督促和長期的指導。在平時的教學中，教師要善于挖掘、創造一切可利用的教學資源，善于捕捉教育契機，喚起學生傾聽的興致，養成良好的傾聽習慣。

（作者單位：甘肅省靈臺縣東關小學）