在語(yǔ)文課堂教學(xué)中提升學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力

內(nèi)容摘要：將應(yīng)用文貫穿于語(yǔ)文日常教學(xué)，讓?xiě)?yīng)用文寫(xiě)作常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本的多重對(duì)話(huà)，在教學(xué)創(chuàng)新中為應(yīng)用文寫(xiě)作拓展空間，延伸內(nèi)容，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中歷練并提升學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué) 提升 應(yīng)用文寫(xiě)作能力

語(yǔ)文教育是人文素質(zhì)的教育，語(yǔ)文教學(xué)要更多地關(guān)注“人”的教育，用愛(ài)心去感染學(xué)生，著力把“讀書(shū)育人”融入日常課堂，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)中豐富知識(shí)積累，形成健康美好的情感審美，樹(shù)立奮發(fā)向上的人生態(tài)度，讓寫(xiě)作真正走進(jìn)學(xué)生心中，啟迪學(xué)生心靈智慧。但一提到寫(xiě)作，許多學(xué)生就極為頭疼，困惑重重。有些學(xué)生覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)，只好東抄一段，西抄一句，拼湊成文;有些學(xué)生每次寫(xiě)作文時(shí)，總覺(jué)得腦子里一片空白，沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě);有些同學(xué)的作文簡(jiǎn)單平淡，語(yǔ)句零亂，全文流水帳;有些同學(xué)寫(xiě)的東西常常“牛頭不對(duì)馬嘴”，天馬行空，看似洋洋灑灑一大篇，卻讓人不知所云。而應(yīng)用文寫(xiě)作更受學(xué)生冷眼，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中職學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作狀況極令人擔(dān)憂(yōu)。所以，中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)需要大力強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生文本書(shū)寫(xiě)能力，細(xì)化寫(xiě)作指導(dǎo)內(nèi)容，教師要巧用一些優(yōu)秀教學(xué)方法，化難為易，深入淺出，把最簡(jiǎn)單的寫(xiě)作方法教給學(xué)生，化解學(xué)生寫(xiě)作困惑，點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作激情，創(chuàng)造性地傳遞出寫(xiě)作意味，吸引學(xué)生眼球，使教學(xué)成效翻番。

而將應(yīng)用文貫穿于日常教學(xué)，以文本為依托，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，讓學(xué)生在知識(shí)內(nèi)化的同時(shí)趁熱打鐵地進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用文寫(xiě)作練習(xí)，這種將應(yīng)用文寫(xiě)作常態(tài)化的教學(xué)行為，既可還原語(yǔ)文人文性與工具性合一的本色，彰顯意趣盎然的語(yǔ)文味，又可實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師與文本的多重對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在隨文寫(xiě)練中有效提升應(yīng)用文寫(xiě)作能力。

一.創(chuàng)新語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)，拓展應(yīng)用文寫(xiě)作空間

將應(yīng)用文寫(xiě)作與文本緊密結(jié)合，生活化、常態(tài)化，這既是語(yǔ)文課堂的整合創(chuàng)新，又無(wú)形地拓展了學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的空間，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生有目的地寫(xiě)，有意趣地用，形成“學(xué)-寫(xiě)-用-悟”系統(tǒng)化的知識(shí)強(qiáng)化鏈條，進(jìn)入“樂(lè)學(xué)-趣寫(xiě)-智用”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》后，可布置介紹詞的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生以一名水果商銷(xiāo)售員的名義，向客戶(hù)著重介紹荔枝的品名、產(chǎn)地、形狀、構(gòu)造、習(xí)性、用途等知識(shí)，可以摘用課文內(nèi)容，可以自行編寫(xiě)創(chuàng)作，但內(nèi)容要確切、描述要真實(shí)、敘述要客觀、數(shù)據(jù)要科學(xué)。再如學(xué)習(xí)課文《孔已己》時(shí)，可設(shè)計(jì)人物簡(jiǎn)歷表，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容如實(shí)梳理文本要點(diǎn)，恰當(dāng)填寫(xiě)主人公的姓名、性別、年齡、籍貫、身體狀況、學(xué)歷、特長(zhǎng)、生活經(jīng)歷、主要社會(huì)關(guān)系等，這樣既能讓學(xué)生思路清晰地學(xué)習(xí)理解本篇小說(shuō)的深意，又能掌握個(gè)人簡(jiǎn)歷表的設(shè)計(jì)與寫(xiě)作，教學(xué)成效便可一舉兩得。又如學(xué)習(xí)《天山景物記》后，可以讓學(xué)生練習(xí)解說(shuō)詞的寫(xiě)作;學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》時(shí)，可以讓學(xué)生幫瑪?shù)贍柕聦?xiě)一份尋物啟事;學(xué)習(xí)《賣(mài)白菜》后，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際給莫言寫(xiě)一份書(shū)信，討教寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn);在學(xué)習(xí)《一碗陽(yáng)春面》后可讓學(xué)生寫(xiě)讀后感等等。這種教學(xué)融合方式既有效地利用了文本資源，又無(wú)形中強(qiáng)化了應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練，大大提升了中職應(yīng)用文寫(xiě)作創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)效性。應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練確實(shí)要重在實(shí)踐，重在運(yùn)用，教師要想方設(shè)法讓?xiě)?yīng)用文在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中“用”起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生“自己跳起來(lái)摘果子”，在實(shí)際運(yùn)用中有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二.挖掘生活寫(xiě)作素材，延伸應(yīng)用文寫(xiě)作內(nèi)容

“生活即學(xué)校，社會(huì)即課堂”，豐富的生活就是寫(xiě)作的“源頭活水”，在日常實(shí)際生活中尋找靈感與素材，將應(yīng)用文寫(xiě)作因地制宜地寄于班隊(duì)、校園活動(dòng)之中，這不但有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，而且對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作學(xué)習(xí)大有幫助。應(yīng)用文不像小說(shuō)那么引人入勝，不像散文詩(shī)歌那么優(yōu)美深情，更不像政論文那么慷慨激昂，這對(duì)厭學(xué)情緒濃重的中職生來(lái)說(shuō)，有時(shí)著實(shí)不愿學(xué)，更不愿動(dòng)手寫(xiě)。如何去消除學(xué)生這種懈怠心理和習(xí)得性無(wú)力感，將是中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)著力突破的一個(gè)關(guān)鍵難點(diǎn)。在生活實(shí)際中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好校園新聞通訊、運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播稿、捐款倡議書(shū)、個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、班級(jí)活動(dòng)方案、條據(jù)、啟事、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、聯(lián)歡會(huì)開(kāi)幕詞、講話(huà)稿等等，便是提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的一個(gè)行之有效的教學(xué)策略。生活中有許多東西可以讓我們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中借鑒運(yùn)用，只要我們有心用心，就能讓?xiě)?yīng)用文寫(xiě)作成為易事，趣味盎然。

另外，可結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)來(lái)劃分教學(xué)內(nèi)容范圍，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，恰當(dāng)延伸應(yīng)用文寫(xiě)作內(nèi)容。教師授課時(shí)要根據(jù)學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)需求有所側(cè)重，將基礎(chǔ)知識(shí)講授與專(zhuān)業(yè)學(xué)科緊密聯(lián)系起來(lái)。如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，就應(yīng)該側(cè)重于市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、合同、招標(biāo)書(shū)、商業(yè)廣告、建議書(shū)、活動(dòng)策劃方案等的寫(xiě)作教學(xué)，然后對(duì)學(xué)生的應(yīng)用文文本做出實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。再如給旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)講導(dǎo)游詞寫(xiě)作時(shí)，可以先完成導(dǎo)游詞的學(xué)習(xí)寫(xiě)作，再與導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)教師合作，組織學(xué)生進(jìn)行模擬導(dǎo)游大賽，讓學(xué)生在模擬演練中領(lǐng)悟?qū)в渭记桑莆諏?dǎo)游詞寫(xiě)作要領(lǐng)，從而讓寫(xiě)作教學(xué)有的放矢，事半功倍。

案例：平?jīng)鲛r(nóng)校2015年經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)與應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐簡(jiǎn)案

簡(jiǎn)析：在本次經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)中融入了計(jì)劃、邀請(qǐng)函、記錄、總結(jié)、簡(jiǎn)訊等多種寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貙?yīng)用文寫(xiě)作與校園實(shí)踐活動(dòng)有力結(jié)合，不僅給學(xué)生進(jìn)行了一次有意義的文化洗禮和寫(xiě)作訓(xùn)練，而且也讓他們?cè)谝幌盗械挠鋹偦顒?dòng)中自主探究創(chuàng)新，形成健康美好的情感審美，樹(shù)立奮發(fā)向上的人生態(tài)度，讓寫(xiě)作真正走進(jìn)學(xué)生心中，啟迪學(xué)生心靈智慧。

三.開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，歷練學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。”英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)，“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常會(huì)引起人們對(duì)書(shū)籍的厭惡，這樣就無(wú)法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步”。所以，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要基于學(xué)生驗(yàn)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際密切聯(lián)系，注重學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，改變以“課堂為中心、以書(shū)本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸”為基本特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把更多的時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究、體驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作、創(chuàng)新等實(shí)踐形式進(jìn)行探究，得出可貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握基本學(xué)習(xí)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。它與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際密切聯(lián)系，注重學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能把更多的時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，經(jīng)歷探索和分享方法，得出可貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這種“做中用、做中學(xué)”的方式，發(fā)揮了“讓學(xué)生自己跳起摘果子”的積極性，大大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)而全面的基礎(chǔ)。中職學(xué)校沒(méi)有普通高中的升學(xué)壓力，實(shí)踐操作訓(xùn)練機(jī)會(huì)較多，教師可根據(jù)教學(xué)需要組織學(xué)生開(kāi)展更多別開(kāi)生面的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如演講賽、經(jīng)典詩(shī)文誦讀、辯論會(huì)、社會(huì)調(diào)查等。通過(guò)這些活動(dòng)，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)通知、啟事、招聘消息、活動(dòng)總結(jié)、簡(jiǎn)訊報(bào)道等，這種做法既讓學(xué)生能大膽展示自己的才藝，又檢驗(yàn)了學(xué)生實(shí)踐寫(xiě)作水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)改革起到了良好的推動(dòng)作用。

案例：專(zhuān)業(yè)——助我點(diǎn)燃信念的燈

——了解專(zhuān)業(yè)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心的主題活動(dòng)

[活動(dòng)目的任務(wù)]

1.培養(yǎng)學(xué)生選擇和組織材料能力，提高學(xué)生聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)能力。

2.讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)、認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

[活動(dòng)實(shí)施流程]

1.訪談?dòng)涗?/p>

第一小組：采訪學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，了解學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置及學(xué)習(xí)要求，書(shū)寫(xiě)專(zhuān)業(yè)設(shè)置報(bào)告冊(cè)。

第二小組：走訪本專(zhuān)業(yè)的往屆優(yōu)秀畢業(yè)生或?qū)W長(zhǎng)，了解他們對(duì)本專(zhuān)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，收集資料，書(shū)寫(xiě)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)匯總。

2.問(wèn)卷調(diào)查

第三小組：結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)問(wèn)卷，可包括為什么選擇本專(zhuān)業(yè)、你對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解、你是否熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、你有哪些專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)等內(nèi)容，發(fā)放給班級(jí)的每位同學(xué)，并及時(shí)回收統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

第四小組：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志收集相關(guān)專(zhuān)業(yè)資料、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、行業(yè)優(yōu)秀人才事跡等材料，整合匯總，向同學(xué)們報(bào)告本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展前景。

3.交流展示

每位同學(xué)都以表格形式設(shè)計(jì)一份《我愛(ài)我的專(zhuān)業(yè)》簡(jiǎn)表，列出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)、自我?jiàn)^斗目標(biāo)、成功榜樣示例等內(nèi)容，全班交流展示并擇優(yōu)在校宣傳欄張貼。

總之，學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，得法于課內(nèi)，提高于課外，只有將學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作與課堂教學(xué)、班隊(duì)活動(dòng)、家庭生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作“多學(xué)多練多用”的自覺(jué)意識(shí)，才能事半功倍，讓學(xué)生的知識(shí)、技能不斷地得到重溫和強(qiáng)化。

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本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題名稱(chēng)為《基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)策略實(shí)踐研究》，課題編號(hào)為GS[2015]GHB1226.

（作者介紹：李卉，甘肅平?jīng)鍪修r(nóng)業(yè)學(xué)校講師）