強化教學的有效途徑

徐濤

【摘要】在小學語文學習中，學生只有做好全面的準備工作，才能夠提升學生的效率，因此語文課前預習工作在語文學習中的作用也十分重要。教師必須要做好對學生語文預習工作的培養(yǎng)，以此來不斷提升學生的預習效率，促進學生語文學習效率的提升。本文針對小學中高年級語文課前預習實效性進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】強化教學；小學語文；課前預習

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著教育的不斷更新，預習、課堂教學與復習等環(huán)節(jié)中，教師往往過于注重課堂教學的效果，這樣也就沒有認識到其他環(huán)節(jié)的作用。尤其是針對課前預習來說，很多教師都沒有認識到這一環(huán)節(jié)的重要性，甚至是不知道怎樣開展課前預習，這樣在教學的過程中，針對預習也過于形式化，甚至只是讓學生來抄寫作業(yè)，而學生在教師的影響下，往往也存在應付了事的心理

一、引導學生進行課前預習的意義

（一）增強學生的自主學習能力

在小學中高年級語文教學中，教師要不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力。在實際教學中，教師在引導學生學習新知識點的過程中，要注重啟發(fā)學生，并確定自己的指導地位，做好基礎知識的講述工作，同時還要幫助學生鞏固與掌握好知識，以此來提高學生的學習與探索能力[1]。

（二）提高學生的聽課效果

由于受到多種因素的影響，使學生的知識儲備與理解能力各不相同。因此在小學中高年級語文教學中，教師可以引導學生進行課前預習，讓學生明確不懂的問題，找出自己難以理解的重點知識，并做好相關的記錄，這樣在實際課堂教學中，就可以向教師咨詢。只有學生做好課前的準備工作，才能在課堂學習中做到有的放矢，才會提高自身的聽課效果。

（三）調動學生的學習興趣

隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新，新課改的提出開始對傳統(tǒng)教學模式進行了改革，同時也確立了學生的主體地位，激發(fā)了學生的學習熱情，讓學生主動參與到學習中去，提高了學習的效果。且在新課改中，課前預習就成了一個重要的教學環(huán)節(jié)，教師在開展課堂教學的過程中，通過引導學生，來幫助學生進入學習中去，并讓學生對語文知識產生出自己獨到的見解，掌握好重點與難點知識，提高了學習的效果，同時還可以幫助學生堅定學好語文知識的信心，讓學生產生出學習的興趣。因此可以說，引導學生進行課前預習可以幫助學生實現自學[2]。

二、提高小學中高年級語文課前預習實效性的措施

（一）教師要注重預習的方法

首先，教師在課堂教學中要引導學生進行朗讀，在發(fā)現不認識的字詞時，要讓學生通過查字典或是利用工具書來進行掌握。并針對一些不能理解的句子，教師要讓學生做好標記，這樣在實際課堂教學的過程中，就可以向教師進行提問。其次，學生要學會怎樣劃分文章的段落，并通過自己的理解，來規(guī)劃好每一個段落的意義。再次，學生學會找出文章中的關鍵詞與中心句子等，這樣才能掌握好文章的主體。最后，學生要不斷進行積累與摘抄，并從文章中選擇出自己喜歡的句子進行背誦，以此來提高自身的知識儲備含量，從而為寫作練習奠定基礎[3]。

（二）教師要采用多樣化的課前預習形式

多樣化的形式能夠提升學生的興趣，促進學生效率的提升，教師必須要做好教學形式的研究。首先，教師要將課外資料融入課堂教學中去，并以此來豐富課堂教學的內容，提高課堂學習的氛圍，調動學生的學習熱情。如學生在學習《狼牙山五壯士》的過程中，教師就可以要求學生利用工具書或是互聯網來搜集相關的資料，或是可以向家中的長輩來了解一些在抗日戰(zhàn)爭時期所發(fā)生的感人事跡，以此來了解到當時戰(zhàn)爭的殘酷與我國人們艱苦奮戰(zhàn)的精神。另外學生在收集相關資料時，還可以收集一些感人事跡，并在課堂中與其他同學進行分享，這樣可以極大活躍課堂的氛圍，同時還可以幫助學生延伸視野，從而更好地掌握好這一知識。其次，教師還可以采用表格的形式來幫助學生掌握好重點知識。如學生在學習《足球史話》的過程中，教師可以引導學生來設計出想一個的表格，并讓學生進行自主探究，完善表格，這樣對于學生來說，可以掌握好文章的重點，明確文章的中心，同時也可以極大程度的提高學生學習熱情，增強課堂教學的有效性與趣味性。最后，教師要引導學生閱讀，以此來開闊自身的視野。學生只有大量的閱讀才能增強自身的知識積累量，才能擴展自己的視野。且對于學生來說，在閱讀中可以掌握到文章中的內容，并進行相應的聯想。另外教師可以讓學生根據文章的要求來搜集更加廣泛的知識，以此來對課文有一個全新的認識。此外對于學生來說，經過大量的閱讀，可以增強自身的學習方法，提高學習能力[4]。

（三）教師要設計好課前預習的任務與要求

對于預習任務來說，要滿足預習的要求，連接好上下文。而對于教師來說，則要結合好自身的教學經驗，梳理好教學資源，掌握學生的實際認知水平，做到因材施教。通過指導學生進行自主學習，可以有效提高學生的學習效果。如學生在學習《我的伯父魯迅先生》的過程中，首先，教師可以讓學生查閱相關資料，并進行總結。其次，要閱讀好課文，并找出文章中的生字生詞等以后，對文章進行再讀與詳讀，找出其中存在的疑問。再次，要讓學生利用自己的語言來進行概括，找出文章的主題。最后要選擇自己喜歡的句子，并講一講原因[5]。

三、結語

在新課改的影響下，教師不僅要將知識傳授給學生，還要讓學生在教師的引導下形成完整的知識結構，而這一能力也是需要學生不斷掌握的。因此教師引導學生進行課前預習可以讓學生主動獲取知識，并積極尋找出解決問題的方法。

參考文獻

[1]刁桂琴.從培養(yǎng)學生能力入手開拓作文材路——小學高年級習作教學的幾點探索[J].林區(qū)教學，2011（1）.

[2]趙宏.反思讓預習之花更絢麗——對小學生語文課前預習反思的探討[J].學生之友（小學版），2013（4）.

（編輯：龍賢東）