關于小學班主任民主型管理風格的探微

蘇麗娟

【摘要】在學校教育中，班主任這一職位職能的充分發揮，對學生的教育工作具有重要意義。隨著新課程標準的實行，對于教育教學提出了更高的要求。班主任這一與學生接觸最為密切的教師職位，也應與時俱進，順應教育發展潮流，對其教育管理模式進行積極的轉變以為教育事業做出貢獻。本文將針對當前流行的班主任民主型管理風格進行探討，并提出相應的完善措施，確保其能夠更加充分的發揮作用。

【關鍵詞】班主任；民主型管理；作用

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A

所謂的“民主型管理風格”就是指一個群體的管理者，對下屬進行較少的控制和降低要求標準，讓其充分發揮自身能力進行工作的一種管理理念。隨著教育改革的不斷深入，越來越多的新興的教育教學模式被開發出來，因此出現了班主任民主型管理風格這一教育管理理念。其主要目的就是為了充分發揮學生的教育主體地位，要求班主任在進行班級管理時，要積極與學生進行情感溝通，給學生充分的理解與尊重。并對學生的自我管理能力進行培養，以促進其全面健康的發展。

一、小學班主任民主管理風格存在的問題分析

（一）對民主管理風格的認知程度不高

受傳統教育觀念以及成人思維的影響，絕大部分班主任教師對民主型管理風格的班級管理理念存在一定的疑慮，并且對此理念的思想認識也不夠深入，致使其原本的功效難以發揮。首先在班級管理中，許多班主任教師依舊秉承著傳統的教育理念對學生的行為進行約束[1]。以自我領導為核心，在進行班級管理干部選拔時，也多數獨斷專行的直接進行任命，并且所選擇的同學也多是優秀學生，剝奪了中下等學生的選擇權和參與權。同時對于班級大小事務，也大都親力親為，即使設置了班級干部，也多不能實際行使自身的管理權。其次在思想觀念上，教師多將自己的學生當做孩子。認為他們的自制能力較差，如果過度放權就會使學生只顧玩樂而忽視學習，進而使班級變為一片散沙。

（二）實施過程中注重形式，忽略民主管理的實質性

隨著教育改革的不斷推進，具有先進教育思想意識的學校已經開展了班主任民主型管理風格的實踐。在對班主任教師進行管理時，提倡教師在對學生的管理過程中，要充分尊重、理解并信任學生，用真心和耐心對待每一位學生，在班級中形成一種民主管理風格[2]。但是由于并不是全部教師都會認可此種班級管理理念，因此在實際的實踐過程中也多少會受到阻礙。除此之外，有的教師即使積極響應學校號召實行民主型管理，也由于對其理論知識的認識不深，而是具體工作實行起來有所缺陷。如在實際的管理措施和方法的制定上由于缺乏合理性與科學性，因此致使對學生的管理過于寬泛，使學生過于享受自由而導致自我約束能力反而降低。

二、提高小學班主任民主管理風格形成的辦法

（一）給予家長一定管理權利，發揮民主管理作用

除學校教育外對學生健康成長其至關重要作用的就是家庭教育，因此班主任教師在進行班級管理時，可以與家長積極溝通并賦予其一定的管理權利。當今社會學生多為獨生子女，是備受呵護和寵愛長大的孩子[3]。因此在實際的班級管理工作中，很難對其形成約束作用，如果對其過度的放權也可能會導致不良效果。因此教師可以定期對學生進行家訪，積極了解學生的家庭教育情況，并依據所了解到的信息針對不同學生賦予其不同的管理權利。除此之外，教師還可以讓學生家長進行多交流和溝通，可以成立家長委員會，并通過選票選出優秀代表協助班主任進行班級的管理。

（二）給予學生一定的民主權利，增強學生的自主管理能力

班主任民主型風格管理，首要的目的就是培養學生的自我管理能力。因此就要做到讓每位同學都能夠參與到班級管理中來。因此在實際的班級管理中班主任教師就要將一定的民主權利交到學生手中，充分調動其主觀能動性，積極為班級的整體發展獻計獻策。在每個班級成立之初，都會進行相關的班規制定，以對學生日后的行為規范起到一定約束作用[4]。學生是班規執行的主要對象，因此班主任可以利用班規制定讓每位學生都發表一定的看法并進行相關的討論，以便學生在日后可以主動的依據自己制定班規進行自我約束。在執行過程中，如果出現不合理的條例，也可以鼓勵學生積極對其進行修改，直至滿足多方需求為止。其次在進行班干部選拔時，教師也應將民主選舉的權利交給學生。學生通過自我選舉產生的班干部會更加的信服，并且也會不斷的對其進行自覺的監督。同時還可以在班級設立意見箱，讓學生對班級管理中出現的問題或是不足之處進行指出，班主任在通過對意見信的查看，對班級管理進行改進。另外在班主任也要適當的將一定的權利移交給任課教師，讓其在完成自身教學任務之后，也能夠自覺的幫助班主任進行班級管理工作，促進學生的全面發展。

三、結語

綜上所述，目前盡管班主任民主型管理風格在實行過程中存在一定缺陷，但是通過教育改革的深入，該教育理念會逐漸被廣大教師接受和應用，在日后的班級管理和學生發展中會發揮更大的作用。

參考文獻

[1]陳麗萍，劉李平，陳向陽.優秀班主任素質現狀分析——廣西中小學百名優秀班主任素質現狀調查報告[J].廣西教育學院學報，2010（6）.

[2]李濤.新課程改革背景下的中小學班主任專業化發展[J].課程·教材·教法，2010（12）.

[3]莫尼卡·泰勒，楊韶剛，萬明.價值觀教育與教育中的價值觀（中）[J].教育研究，2003（6）.

（編輯：馬夢杰）