如何提高初中數學習題課的教學效率

陳剛

摘 要： 初中數學教學內容以知識點和習題為載體，教師一定要把握好兩者之間的聯系，并仔細研究習題教學的模式與特點，根據學生的數學學習狀況與知識點的教學特點進行結合式教學，通過改進習題教學的模式，變革習題教學內容提高初中數學習題課的教學效率。

關鍵詞： 初中數學 習題課 教學效率

初中數學的教材知識點教學模式在教學改革背景下已經成功實現創新化與多元化，但是在習題課教學方面的發展與改革卻屢屢受挫，習題課教學效率難以有效提高。在當前初中數學習題課教學中，筆者發現大部分學生走入復習與做題想循環的死胡同，難以進行習題反思與得到教學引導，學生的數學做題積極性極大降低，直接導致習題課教學新型教學模式難以有效推進。下面筆者將結合初中數學習題課教學經驗，談談如何有效提高習題課的教學效率。

一、習題教學目的定位

習題教學書初中數學教學的重要環節，它能夠幫助學生及時發現數學學習過程中的學習錯誤，讓學生在做題過程中不斷反思自己的數學學習方法與解題思路，不斷擴散數學思維，在以后的數學學習道路上獲得更好的知識結構。筆者認為，習題教學的目的是讓學生通過做題提高數學學習的敏感度，增強數學思維的靈活性，并且讓學生在做題中逐漸培養數學學習興趣，增強數學學習自信心，掃清學習困難與障礙，不斷提高數學解題能力與解題效率。

二、靈活備課，布置習題

初中數學教師一定要仔細區分課堂知識點教學與習題教學的差異性與個體性。與教材知識點課堂教學例題講解型模式不同的是，習題教學課堂完全以做題、分類、講題、反思為主，學生能夠在習題教學過程中發現自己課堂學習時的軟肋，并能夠在發現學習弱點的同時進行學習體系糾正與完善，在之后的數學課堂上靈活采取針對性的彌補措施。因此，初中數學教師一定要重視習題課備課的重要性，在平時的課堂教學過程中發現每一位學生的學習弱點，仔細尋找學生數學習題錯誤的共通性，從而有效進行習題布置，讓學生在習題課上獲得最高的學習效率。教師在習題布置上要進行經典題型與創新題型的適當搭配，既要保證學生在習題教學課堂上的學習積極性，又要保證習題教學質量，讓學生學有所獲。

三、習題課教學類型搭配與調控

（一）導入型

導入型習題教學是指教師通過對課堂教學內容的重點整合與疑點分析，靈活設計一些基礎題，通過基礎題引導學生逐漸走入習題教學課堂情境。導入型習題教學課可以與課堂知識點傳授課相結合，既突出習題課解題教學效率高的優勢，又發揮新知識點傳授教學的質量。

比如，在人教版初中數學教材七年級下冊《不等式與不等式組》的教學過程中，我針對不等式與等式的區分點進行區分教學，通過幾個不等式導學例題深入貫徹導學環節，以此逐漸幫助學生從等式的數學慣性思維中走出來，靈活感受不等式的數學思想，實現數學解題思想的融會貫通。同時，我將導入型習題教學與課堂知識點傳授型教學課堂相結合，以此鞏固課堂教學質量，考查學生在上節課堂上的學習效果，充分進行教學補充。

（二）總結反思型

初中數學課材通常是以單元式學習內容貫穿課堂教學，那么初中數學教師在安排習題課程時也要根據每單元的學習進程與課時安排靈活組織習題內容，通過習題教學與單元教學的適當跟進與分配實現數學教學整體質量的提高。總結反思型習題教學正是通過對每單元數學內容的習題反思與教學總結不斷促進習題教學與知識教學相融合。

比如，在人教版初中數學教材七年級上冊第三章《一元一次方程》的教學過程中，針對一元一次方程的轉換與計算，我發現部分學生方程思想靈活性較差，在解題過程中數學思想轉換速度慢，從而在一元一次方程題目解讀與方法選擇上經常面臨重重困難，造成學習效率低下，數學解題自信心持續下降。而有的學生雖然能夠在方程思想上有所造詣，數學思想轉換效率高，但是在方程計算上經常出錯，造成“功虧一簣”的現象。針對上述兩種情況，我對習題教學內容的布置進行了深刻反思與總結，將方程習題進行計算的雙重考察設計，讓學生在習題中鍛煉，彌補自身的不足，提高方程解題效率。

（三）專項型

分類教學思想是初中數學教學的重要思想內涵，初中數學教師要把分類教學思想與習題教學課程安排相融合，創造專項型習題教學模式，對學生在課堂學習中所遇到的學習困難進行分類與分析，整合所有數學重點與難點，通過專項型習題布置，讓學生的數學習題課堂學習過程更具針對性。

比如，在人教版初中數學教材七年級上冊第一章《有理數》的習題教學過程中，我針對學生有理數加減法與乘除法的計算錯誤進行整合與有效分類，并結合學生的解題錯誤點進行習題設計，讓學生在兩類習題中有所提升與感悟，不斷提高解題思維的靈活性，讓每一位學生在有理數的解題方面充分掃清計算障礙。

四、優化內容結構

初中數學習題教學內容一定要將數學訓練習題與數學課堂例題相結合，提高數學教學層次的多元效率，以此避免數學習題不切合教學目標情況的出現。教師在習題教學內容設計時一定要考慮每一位學生的學習發展狀態，通過整合各個學生數學難點共同點、疑點與差異點，將習題內容多元化、分層化與差異化，從而使得習題內容結構不斷優化，形成較完整的數學習題教學體系。只有這樣，習題教學的本質與目標才能不斷獲得深化，學生在習題課堂上的學習過程才會變得更有目標性與定位性，在解題過程中發現數學學習的規律與解題步驟的奧妙所在。

五、結語

初中數學學科具有較強的理論實踐性與邏輯性，教師一定要重視習題教學的重要性，根據每位學生的學習狀態與思維發展狀況靈活設計習題教學內容，以此提高初中數學習題效率。

參考文獻：

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