重視語文綜合實踐活動，培養學生的語文能力

周麗蓉

摘 要： 語文是一門實踐性強的學科，在教學過程中應重視語文綜合實踐活動，讓語文與美術、音樂、思想品德等其他學科及實際生活相聯系，打破語文書本知識與生活實踐的隔離層，讓學生在開放自由的氛圍里感受文字的魅力，提高語文能力。

關鍵詞： 小學語文 實踐活動 語文能力培養

語文課程實踐性強的特征決定了語文教學運用性的重要，而運用要依靠實踐活動這一支撐點。何為綜合實踐活動？綜合實踐活動應該是學生依靠自身的語文知識經驗，聯系自身實際生活的點滴，自主進行的綜合學習活動。語文綜合課程不止停留在書寫字詞、朗讀句篇及聽說讀寫的表層，還應與美術、音樂等其他學科、實際生活及傳統節日進行一定的交融和整合。

一、綜合實踐活動對語文教學的意義

語文課程存在兩個基本特點，一個是工具性，另外一個是人文性。何為工具性？語言是人與人之間進行溝通交流的道具，要具備這一道具必須學習語文，進行一定的詞匯積累，這就體現了語文的工具性特征。那么何為人文性呢？字典里對人文的解釋是人類社會的各種文化現象。因此，人文人文，說的就是人類文化。語文的學習豐富了學生的感官世界，擴寬了學生的眼界與思維，從而使精神領域得以提升。這就體現了語文的人文性特征。傳統語文教學模式主要在于朗讀及書寫，側重點在于詞匯的積累，主要偏向語文的工具性。給人的感覺是為了積累詞匯而不斷朗讀和書寫。這樣的教學模式缺乏一定的生氣，束縛了學生對詞匯的深度感知。如此，就算詞匯積累了，學生在詞匯的運用上也會出現不知所措的狀態。綜合實踐活動可以使語文的人文性特征得以無限拓寬。綜合實踐活動讓語文不再局限于語文自我的空間中，它可以幫助語文與學生興趣、其他學科及生活實際相互觸碰，幫助學生對每個詞語、每個句子、每張篇幅都有深度認知。如此，學生對于語言的使用及人類文化都有內化過程，提高語文能力。總之，綜合實踐活動對語文的教學意義在于它所具備的運用性，以形式多樣的活動進行快樂、靈活的語文學習替代被動、枯燥的語文學習。

二、如何開展語文綜合實踐活動

（一）語文與其他學科相互觸碰和融合。語文的實踐性特征決定了它與美術等其他學科的完美結合。只有拓寬學生綜合學習語文的空間，他們才能提高語文素養，而綜合學習的空間應該是寬松自由的。少一些條條框框，多一些鼓勵和引導。讓學生將語文與其他學科相結合，感受文字的魅力，發揮想象力和創造力，內化自身所需的詞句。例如：“月亮”這一詞匯的學習，教師可以與美術學科相結合，請小學生畫一幅有關月亮的作品，然后請學生對自己的美術作品進行介紹。如此，學生對美術作品進行介紹不僅掌握了月亮這詞匯，而且鞏固了所學的其他詞匯。另外，就“月亮”這一詞匯，教師還可以與科學學科結合，讓學生回家收集有關月亮的知識，第二天進行探索、交流。如此，學生對于一些基本的科學常識有了一定的認知，也在探索、交流中運用了所學詞匯，提高了語文能力。語文不止存在于語文書本，還存在于數學、美術、音樂等學科的書本里，從這通俗的表面就已經決定了語文與其他學科的相互聯系性。

（二）語文與實際生活相聯系。隨著科技發展水平的提升，語文學習已經不再停留于書本這個小世界，它將延伸到無限的生活實際中。語文綜合實踐活動還可表現在它依附于實際生活，讓學生依靠自身所學的詞匯經驗，運用到實際生活當中。在主題活動的語文教學中，教師可以大膽讓學生進行各種各樣的實踐活動。例如：談到以“樹”為主題的活動時，教師可為學生灌輸環保意識，讓學生大膽創設各類有關樹的環保標語。如此，在傳播美德的同時，也讓學生在實踐活動中對文字有一定的思索和提升。人類生活無時無刻不在語言交流的空間里，這決定了語文學習與生活實際緊密相關。

（三）語文與傳統節日。中華文化獨具個性，每一個傳統節日背后都藏著一些美妙的故事和有趣的風俗。語文綜合實踐活動還可以表現在它與傳統節日的對話里。傳統節日訴說著的可能是一個歷史故事，故事相對于年紀尚小的小學生來說具有極大吸引力。傾聽著動聽的故事，傾注了自身所有的注意。試想怎能不掌握詞句，提高語文能力呢？另外，教師在以傳統節日為主題活動的語文教學中，可以帶動學生集思廣益，提出各種開展有關傳統節日小活動的看法。例如：“春節”這個傳統節日，學生可以開展收集自己喜歡的對聯的活動，然后說說對對聯的看法。如果是低年級的學生就可以開展了解對聯的活動，說說對聯有什么特點，對聯的貼法是怎樣的？在自主收集、自主表述及交流中，學生對于對聯里一些詞匯有了一定的認識，同時，可在表達看法的過程中提高語文運用及口語表達能力。如此，在這種自由開放且熱鬧、溫馨的綜合收集活動氛圍里，學生的語文能力得到提高。中華文化博大精深，傳統節日里有許多有關語文的精華，它本就是語文綜合實踐活動中可挖掘的一大寶藏。

著名的心理學家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件。”興趣是他們專注的焦點所在。就綜合實踐活動關注學生的內心感受，且形式豐富，富有感染力和吸引力，恰恰抓住了學生的興趣點。但是強調開放自由的綜合實踐活動不代表語文教學就要摒棄傳統語文教學模式的一切做法。對于傳統語文教學里的精華，我們應該繼續保留。傳統教學里相對固定的教學模式保證了學生對詞匯的初步認識和積累，而綜合實踐活動中學科的交流、實際生活的聯系、傳統節日里的對話都是從另外一個角度幫助學生更深層次地掌握詞匯及句子，進而提高學生的語文能力。教育不可帶有極端和偏激性，綜合實踐活動是語文教學的新指向，傳統語文教學的精華是綜合實踐活動開展的奠基。二者具有一定的聯系性，缺一不可。

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