關于小學語文閱讀能力培養(yǎng)的研究

周靈

摘 要： 閱讀是人們獲取知識、了解世界的主要途徑，通過閱讀樹立對待事物的態(tài)度，培養(yǎng)判斷能力，提高學生的閱讀能力是語文教學的關鍵。小學階段是語言習得、思維形成的關鍵時期，閱讀量不斷加大，所以應加強小學語文閱讀能力的培養(yǎng)，有效閱讀。作者結合自身的經(jīng)歷、感受對小學閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，提出建議和意見。

關鍵詞： 小學語文 閱讀能力 培養(yǎng)方法

人通過不斷學習，才能成為一個獨一無二的自己，我們通過閱讀古今中外，了解、吸收各種思想，有利于了解這個世界、社會，學會了解自己。閱讀能幫助我們到達身體到不了的地方。小學是思想的啟蒙階段，通過閱讀開始試探性地接觸豐富多彩的世界，閱讀能力的培養(yǎng)至關重要，不僅是小學這個階段，而且是為以后的閱讀奠定基礎，培養(yǎng)能力，閱讀幫助形成世界觀、人生觀和價值觀。筆者通過對教學經(jīng)歷的總結分析小學語文閱讀現(xiàn)狀和能力的培養(yǎng)及改善意見。

一、小學生語文閱讀能力現(xiàn)狀

1.學生沒有良好的閱讀習慣

由于學校和家庭在閱讀方面的重視程度不夠，很多學生沒有固定的時間進行閱讀，而且閱讀的領域較多限于自己感興趣的方面，涉及方面較少，限制知識面的開拓，沒有找到適合的閱讀方法和養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在理解上還是應試教育的思想影響較大，缺乏自主學習的主動性。

2.教師重視度不夠

由于長期的應試教育模式的影響，很多時候，對語文閱讀我們有一定的答題模式，為了應付考試，在限定的時間內(nèi)答題，學生并不能充分闡述理解，認知局限，并沒有提高能力，相反還可能限制思維的發(fā)展。有些老師只是圍繞課本進行簡單的分析，使學生的知識面拓展受限，也容易使學生失去語文閱讀興趣。比如在講授《戈壁灘》這一課時，從文章中學生能夠認識到戈壁的荒蕪、胡楊的頑強，但不能感受這些感覺，通過結合圖片、視頻等方式更強烈地傳遞這種感情。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正地教育。”只有能激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心地閱讀，能成為學生感興趣的自主活動，才是真正的閱讀。因此，在閱讀教學時，閱讀的方法和指導是語文教師首先要考慮的。

二、結合實踐提出建議

1.學校為廣泛閱讀創(chuàng)造條件

學校為學生設立閱讀室，鼓勵學生利用課余時間借閱書籍，書室書籍涉及領域廣泛，建設網(wǎng)絡聯(lián)系，讓學生在家也可以閱讀學校閱讀室的書籍，為學生的閱讀創(chuàng)造條件，校內(nèi)營造良好的閱讀氛圍，在完成教學任務的條件下，各班根據(jù)課程安排，由班主任安排固定的閱讀時間，筆者安排固定的閱讀時間，并每周拿出部分時間讓學生分享閱讀體會。

2.改善教學模式

隨著新課改的不斷推進，老師逐漸加深對課改理念的實踐，課堂閱讀教學始于學生，筆者之前授課時也是對文章進行細致的解析，將對各個教科書中的理解進行匯總，上課時進行分析，其實是將這種理解灌輸給學生，學生容易產(chǎn)生思維懶惰和抑制自己的想法的現(xiàn)象，強制自己接受答案。針對這種普遍現(xiàn)象，老師在備課階段，形成課案討論小組，闡述教案內(nèi)容、形式、側重點，集思廣益，老師首先開闊思路，科學歸納總結且結合自身特點和學生年級不同的特點，逐漸形成自己的教課模式。針對現(xiàn)在學生的特點，在教課的模式上進行創(chuàng)新，教授知識的同時，讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)主動、廣泛閱讀的能力，并鼓勵學生大膽闡述想法.例如筆者在講述《雷鋒的故事》一文時，通過學生的回答，針對他們的理解和感受，自愿寫一篇讀后感和做一件事，有利于老師對學生進一步了解。現(xiàn)代教學需要不斷改進，不斷地結合現(xiàn)實特點進行改善，提高切合度。關于課外的閱讀在班級成立閱讀匯，學生自愿參加，分享閱讀心得，一種思想交換就會有兩種思想，擴大知識面。加強師生之間的交流互動，實施掌握學生的閱讀狀態(tài)、閱讀內(nèi)容。

3.營造良好的家庭閱讀氛圍

針對小學生兩點一線往返于學校和家之間，社會活動相對較少這一特征，家長是孩子的第一任老師，是與孩子相伴時間最長的教導者。有些家長過于看中孩子的名次、成績，忽視對孩子的全面培養(yǎng)，不在意孩子讀的什么，有沒有閱讀，甚至認為課外閱讀是浪費時間，影響孩子閱讀興趣的形成，甚至這種觀念在對孩子性格形成方面影響很大。家長應該和老師形成統(tǒng)一的教育觀念，為孩子營造良好的學習環(huán)境，鼓勵、肯定孩子的閱讀，家長應該樹立榜樣，且和孩子保持溝通，即了解孩子在看什么，想什么，對他思想的形成有一定的了解。

閱讀能力的重要性對人觀念、理解力的形成至關重要，本文從學校、老師、家長、學生四個方面談談小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，通過各方的努力，相信學生的能力會有明顯的提高，以及這種改善對他今后的人生有重大的影響。閱讀不僅具有積累知識、強化道德意識、培養(yǎng)語言能力，還具有開發(fā)大腦、塑造個性的作用。一個人的一生離不開閱讀，閱讀者應該把閱讀變?yōu)樽约旱囊环N精神享受，語文教學更應該把閱讀者能夠享受閱讀作為至上的追求。

參考文獻：

[1]竇桂梅，主編.小學語文質(zhì)量目標手冊[M].四川：教育出版社，2010：51，54-58.