鄉土地理在高中地理三維目標教學中的應用

蔡鵬+王娟

摘 要： 鄉土范圍一般指縣一級的行政區域。但在實際教學中可根據各地情況講授本地區（省轄市）或者本省（直轄市、自治區）的地理。三維目標包括知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀。將身邊的鄉土地理材料整合到三維目標教學中更有利于學生地理知識、方法和情感的獲得。

關鍵詞： 鄉土地理 高中地理 三維目標

在高中地理教學過程中，主要以中國地理和世界地理的區域為案例材料，雖然具有很強的典型性，但部分案例離學生的實際生活比較遠，如果能運用身邊比較典型的鄉土地理材料進行教學就可以取得比較理想的教學效果。下面具體以馬鞍山市為例，探討鄉土地理在三維目標教學中的應用。

1.知識與技能

知識與技能教學一般理論性較強，主要是學習獲得地球及其環境的基礎知識及了解人類活動對地理環境的影響。如果恰當選取身邊的鄉土地理進行教學可以起到事半功倍的效果。如長江自南向北流經馬鞍山市域，由于受到地轉偏向力的影響，形成了西岸堆積東岸侵蝕的地理景觀。在人教版地理必修1“河流地貌的發育”中“河流侵蝕地貌與堆積地貌”小節中就可以結合長江在流經馬鞍山市域內的情況進行教學。通過居住在長江附近的同學對侵蝕堆積現象的表述，或者在有條件的情況下進行實際考察，具體把河流侵蝕地貌與長江東岸的侵蝕現象，河流堆積地貌與長江西岸的堆積現象聯系起來進行教學。這一節教學理論性較強，知識與技能教學點較多，利用身邊的鄉土地理教學更易于激發學生的學習興趣從而更好地獲得知識。同樣在人教版必修1“地球上的大氣”這節知識的問題探究中“為什么市區溫度比郊區高”可以結合馬鞍山具體實際情況教學。讓學生搜集整理馬鞍山城市熱島效應的現象，結合馬鞍山市以鋼鐵工業為主，大氣污染物在城區的濃度大，工業產區占據大面積城市綠地、林地和水體，這樣引導學生得出問題的原因及解決的途徑。

2.過程與方法

過程與方法主要指通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息進行整理、分析并用適當的方式表達、交流出來。如馬鞍山市位于安徽省的東部與長江三角洲地區一衣帶水，是南京都市圈的核心成員之一，也是全國主要的鋼鐵工業基地，它的城市內部空間結構及城市化進程具有一定的典型性。在必修2“城市內部空間結構”和“城市化”教學中，可以在上課之前讓學生提前收集一些關于馬鞍山市區內部空間結構和建市以來城市化的資料并結合課本的內容和地圖進行分析整理，然后試著對“馬鞍山城市土地利用和功能分區”、“什么是城市化”、“馬鞍山的城市化對地理環境的影響”等問題給出初步理解認識。這突出了學生在過程與方法中地理知識及能力的學習。其次，在以后的高考中，地理作為高中生的選修科目，地理本身的學科魅力必然以吸引學生為首要任務。學習“城市與城市化”這一章可以與選修4“城鄉規劃”結合起來，讓學生做家鄉的規劃師，用收集到的資料并根據課本的知識規劃家鄉的城市與鄉村。符合新課程標準以學生為主體的理念，也是把鄉土地理應用到教學中的體現。

3.情感態度與價值觀

情感態度與價值觀主要增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，從而形成保護資源環境和可持續發展的觀念。如馬鞍山市作為我國重要的鋼鐵工業基地，擁有較為豐富的鐵礦資源，但鐵礦作為不可再生資源，它的開發利用具有一定的典型性。在必修3“能源資源的開發”中就可以使用馬鞍山市的鐵礦資源及鋼鐵工業作為案例進行教學。首先，教師通過資料對馬鞍山的“資源開發條件”和“鋼鐵基地建設”進行教學，從而讓學生對家鄉的基本情況有認識。在接下來“資源的綜合利用”可以讓學生模擬市長，以家鄉的資源及條件為條件，“如何進行資源綜合利用”，起到激發學生探究地理問題興趣的作用。最后，關于“環境的保護與治理”的學習，是增強學生對資源環境的保護和法制意識，形成可持續發展觀念的重要環節。其次，對環境保護的認識可以結合選修6“環境保護”進行教學，把家鄉的鄉土地理材料與選修教材聯系起來，這樣教學既增強了學生熱愛家鄉的情感，又提高了對資源環境保護重要性的認識。

4.三維目標的融合

鄉土地理在實際三維目標的教學過程中是一個有機的整體?！爸R與技能”學習是實現的基礎和前提；“過程與方法”學習是實現途徑；“情感態度與價值觀”是升華及終極目標。如馬鞍山位于亞熱帶季風區，水稻種植具有非常典型的地域特性。在必修2“農業地域的形成與發展”中可以利用馬鞍山水稻種植進行教學。對農業區位因素的教學涉及知識與技能，讓學生收集家鄉的水稻等農業生產資料是過程與方法的體現，通過教學讓學生明白從種子到水稻，最后至飯桌上的米飯體現的人類與地理環境的關系是情感態度與價值觀。

總之，隨著普通高中地理課程教學改革的深入，鄉土地理在高中地理三維目標中的應用將更加重要。教師可以通過在教學過程中充分運用鄉土地理材料從而有效改善課堂教學，對高中地理教學三維目標實現有一定的幫助作用。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育地理課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.1.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.4.