關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)布置的探討

于志泉

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)的布置是教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該思考的問(wèn)題，恰如其分的課后練習(xí)會(huì)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而過(guò)度練習(xí)則會(huì)讓學(xué)生對(duì)課后作業(yè)產(chǎn)生恐懼和厭惡心理，不利于今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。數(shù)學(xué)課后練習(xí)的布置要根據(jù)學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在練習(xí)形式上進(jìn)行不斷創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和完成課后習(xí)題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 課后練習(xí) 科學(xué)布置

課后練習(xí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，不僅能促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展智力能力，培養(yǎng)活躍的思維模式，挖掘更大的學(xué)習(xí)潛能，還是教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的重要手段。教師通過(guò)精心布置課后習(xí)題，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有清晰認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)可以將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到生活中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的消化和吸收。

一、現(xiàn)階段課后練習(xí)布置出現(xiàn)的弊端

雖然新課標(biāo)的推廣已有很長(zhǎng)時(shí)間，但是不少教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響很深，一時(shí)之間還不能完全轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)題布置的時(shí)候，依然采用傳統(tǒng)的背公式、記口訣和抄定義等方式，這些千篇一律的布置作業(yè)的方式，讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼心理，因此對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣?，F(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課后作業(yè)布置的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)以下弊端。

第一，教師掌握課后練習(xí)布置的主動(dòng)權(quán)，而學(xué)生只能被動(dòng)接受，沒(méi)有給學(xué)生思考和提問(wèn)的機(jī)會(huì)，不能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。在布置作業(yè)的時(shí)候也沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，每個(gè)人拿到的課后練習(xí)題目的難度都是一樣的，不能有效提高個(gè)體能力。

第二，課后作業(yè)布置的形式過(guò)于單調(diào)，幾乎都是紙上練習(xí)，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的興趣。學(xué)生無(wú)法通過(guò)課后練習(xí)培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也不能發(fā)揮更大的創(chuàng)造潛能。同時(shí)獨(dú)立完成課后作業(yè)不能培養(yǎng)學(xué)生合作精神，不能在做習(xí)題過(guò)程中提高個(gè)體能力。

第三，教師在批改作業(yè)的時(shí)候，太過(guò)注重結(jié)果評(píng)判，給每道題目都設(shè)定了所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，限制了學(xué)生想象力的自由發(fā)揮，同時(shí)挫傷了小學(xué)生的自信心，抹殺了他們喜歡創(chuàng)造的天性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)的科學(xué)布置

課后作業(yè)的布置必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取多樣化的布置形式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課后練習(xí)學(xué)會(huì)在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升個(gè)人的綜合能力素養(yǎng)。

1.注重簡(jiǎn)化練習(xí)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)的課后練習(xí)不應(yīng)該是靠題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師應(yīng)該在課后練習(xí)布置的時(shí)候簡(jiǎn)化練習(xí)內(nèi)容，做到精益求精。在課后習(xí)題布置的時(shí)候，要考慮習(xí)題的難度符不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能不能為他們帶來(lái)正面的促進(jìn)作用。

2.課后練習(xí)趣味法。小學(xué)階段的兒童處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)外界的感知能力有待提高，對(duì)周邊的新鮮事物都會(huì)充滿好奇心，敢于進(jìn)行新的挑戰(zhàn)和嘗試。因此教師在課后作業(yè)布置的時(shí)候要抓住孩子的這種心理，將作業(yè)的形式變得趣味化，達(dá)到事半功倍的效果。

例如在教學(xué)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的課后習(xí)題練習(xí)的時(shí)候，可以利用課余時(shí)間，組織學(xué)生一起通過(guò)玩數(shù)字游戲的方式加深對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)游戲的規(guī)則是：將學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行排列，然后由第一位同學(xué)報(bào)出10個(gè)10是多少，后面同學(xué)回答10個(gè)10是100，接著后面一位同學(xué)報(bào)出10個(gè)100是多少，下面的同學(xué)回答10個(gè)100是1000。類似這樣的數(shù)字接輪游戲，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，隨機(jī)報(bào)出數(shù)字，只要是在萬(wàn)以內(nèi)的都可以。教師在游戲中充當(dāng)導(dǎo)師身份，對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)糾正，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)相互合作，同時(shí)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

3.課后練習(xí)實(shí)踐法。教材中的理論知識(shí)容易讓人產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，因此教師可以能借助實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)的魅力，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的便利。

例如學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》之后，教師可以組織學(xué)生到馬路邊上對(duì)過(guò)往的車輛和行人進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行分類，比如車輛的牌子、地區(qū)、顏色、類型等，行人可以從年齡段、性別、體態(tài)特征等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。讓學(xué)生從學(xué)校小小的課堂走入社會(huì)，認(rèn)識(shí)更多事物。充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們觀察事物和分析事物的能力。

4.課后練習(xí)生活法。教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，因此在課后作業(yè)的布置時(shí)，應(yīng)該將題目與生產(chǎn)知識(shí)結(jié)合在一起。例如在測(cè)量單位學(xué)習(xí)之后，教師可以組織學(xué)生回家對(duì)父母的身高、家里的各種家具進(jìn)行測(cè)量，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且拉近了孩子與父母之間的距離，有利于營(yíng)造和諧的家庭氛圍。

5.課后練習(xí)開(kāi)放法。課后練習(xí)布置采用開(kāi)放性的方式，是一種頗具挑戰(zhàn)的形式，但是它能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)對(duì)錢幣的認(rèn)識(shí)之后，教師可以組織學(xué)生去商場(chǎng)購(gòu)物，讓他們自己判斷物品的價(jià)值，進(jìn)行購(gòu)買的活動(dòng)。每個(gè)同學(xué)可以準(zhǔn)備100元，到商場(chǎng)里面選擇合適的商品，計(jì)算價(jià)格。通過(guò)購(gòu)買活動(dòng)，讓他們體會(huì)錢財(cái)?shù)恼滟F，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

課后作業(yè)是教師對(duì)學(xué)生能力的考驗(yàn)，是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況的工具，是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的途徑，是關(guān)乎教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該為學(xué)生布置合理的課后作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诰毩?xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師通過(guò)豐富多彩的練習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上學(xué)到更多有用的知識(shí)，為今后的成功奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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