農村英語教學之我見

裴順祥

摘 要： 農村中學英語教學要開闊學生視野，減輕學生負擔，增長學生知識，就應該因材施教，靈活處理教材，適時轉換角色，靈活運用教材，寓教于樂。還要用理論指導實踐，再以實踐豐富理論，如此反復，把農村中學英語教學提高到一個新水平。

關鍵詞： 英語教學 寓教于樂 教材處理 順序調整

英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分并將其放在突出地位。改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，教育教學取得了顯著成就。然而，農村的英語教學還比較落后。由于教學條件有限，教師仍是一支粉筆一本書、一張嘴，至多一部錄音機，導致教學意識落后，教學方法陳舊，趕不上時代發展的要求。農村由于經濟條件的限制，有的學生連學費也無力上交，更別說買復讀機之類的東西。因此他們除了上課幾十分鐘聽一下英語聽力，幾乎不可能有時間接觸它。這樣，他們的聽力水平和口語水平較差，學生在校都不敢開口說口語英語。再者，由于學生在初一前無法接受英語的啟蒙教育，而到了中學又是大班教學，久而久之，他們就慢慢失去了學習英語的興趣，落后就越來越大。

針對這一現狀，我在教育教學中，除常規的做法外，也進行了一些新嘗試。

一、寓教于樂

初中生活比較緊張，在這忙碌、快節奏的初中生涯中，適當休息、放松與讀書上課同樣重要。所以，我認為做教師的應該大方些，要舍得“浪費”上英語課的時間讓學生去玩，當然，這種玩是有組織、有目的的。例如：聽聽英語小故事、唱唱英文個歌，因為許多英文歌曲簡單易懂、節奏感強、朗朗上口，是調節課堂氣氛的法寶。其不僅可活躍課堂氣氛，還有利于提高學生的學習興趣，強化教學效果。有時我組織學生看一些有中文字幕的外國影片，這樣既提高了學生的聽力，又增長了學生的知識，開闊了他們的視野。在農村，由于條件有限，學生的作業負擔較重，課外知識極不豐富。在教學過程中，我就盡可能地創造條件讓他們豐富課外知識。

二、靈活處理教材，適當調整教學順序

綠化、環保如今很重要，“planting trees”的第一節課是教學種樹。可植樹節3月12日在下學期，如果這一單元到時再學則不切合實際。碰巧學校植樹，于是我決定利用這大好時機先上這一單元。課前問他們知道怎樣種樹嗎？學生個個很得意。那么用英語怎么說呢？又傻眼了。于是我讓他們先預習，然后相互討論、練習，這些步驟就有印象了。接著去實地操作，邊說邊干，效果還真不錯。這比平時在教室里的表演真實多了。再說，學生已經習慣了按教材編排的順序學習，偶樂調整教學順序，他們也有一種新鮮感，這樣他們會更加認真地配合，強化教學效果。

三、讓學生參與教學活動中，適時轉換角色

我們學校由于場地有限，活動空間少，學生對球的了解少之又少，而每冊書中都提到了籃球。課前問他們知道比賽規則嗎？答案是no，有一個說yes，但不是一個籃球fan。我就讓他來上課，他講得頭頭是道，我偶爾在旁邊插幾個英語單詞。學生對籃球有了大概的了解之后，我再接著上課文，這樣比較易懂。后來又看準機會，讓學生觀看了一場教師籃球賽，以便加深記憶。從反饋的情況看，教學效果極佳。

四、英語教學與實際生活相結合，與其他學科相聯系

學英語不僅僅是學習書本中的單詞，還要像社會課一樣關心身邊所發生的事情，不能做“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的書呆子。英語與現實生活緊密相連。作為英語教師，在平時的教學中，我們就應該注意與時代相結合，與現實生活相結合，讓每個學生都留心身邊所發生的事。

總之，對于農村中學的英語教師來說，尋求有效的教學方法極為重要。盡管我們不能運用多媒體、網絡等現代化教學手段和一些優秀教學方法，但農村中學也有自己的獨特之處。因此，英語教師應積極探索、尋求適合學生的方法，使課堂教學“活”起來，讓課外活動“火”起來，讓學生真正在輕松、快樂的氣氛中學習，提高他們的英語交際能力。要想做到這一點，初一、初二的英語基礎必須扎實。初一學生以前沒接觸過英語課，上課時會覺得好玩兒，我在教學中就抓住這點，上課分小組比賽中，看誰得的紅旗、五角星等獎品多。上課時，可以讓他們自帶教具，如蘋果，橘子，牛奶等。提問的時候，他們看到自己得的東西多就更加積極，對于橘子這種便宜的東西，可以用來當獎品，誰表現好就給誰。一節課下來，他們會向別的同學炫耀自己的獎品。當然，對于極少數的內向同學，要故意問幾個簡單的問題，給他們創造機會去答，也讓他們體會到參與的樂趣。初二時隨著年齡的增長，學生變得不想發言了，兩極分化現象就越來越明顯了。這時就要找學生談心，與他們聊天，把距離縮短，跟他們講道理，講英語的重要性。只要我們在平時的教學工作中，時刻注意提高自己的能力，講究一定的教學藝術，其結果一定會令自己滿意，也能更圓滿地完成教學任務。