滲透傳統(tǒng)文化的課程游戲化研究

商薇

摘 要：從挖掘中國傳統(tǒng)文化資源，優(yōu)化幼兒園課程；植入傳統(tǒng)文化，探索課程游戲化途徑；植入傳統(tǒng)文化，構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域；教師是傳統(tǒng)文化的傳播者，是課程實(shí)施的踐行者等方面，研究滲透傳統(tǒng)文化的幼兒課程游戲化。

關(guān)鍵詞：幼兒園；傳統(tǒng)文化；課程；游戲化

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）22-0078-01

中國傳統(tǒng)文化是有鮮明的民族特色、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深的文化，對于幼兒園教育具有不可替代的重要價(jià)值。幼兒園開展傳統(tǒng)文化游戲化課程，讓傳統(tǒng)文化浸潤幼兒身心，對于弘揚(yáng)民間藝術(shù)、振奮民族精神、提高民族認(rèn)知、傳承民族文化以及促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展都發(fā)揮著重要作用。

一、挖掘中國傳統(tǒng)文化資源，優(yōu)化幼兒園課程

傳統(tǒng)文化本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念，是一個(gè)民族歷史的發(fā)展過程。每個(gè)幼兒園所處地區(qū)都蘊(yùn)含著豐富多彩的傳統(tǒng)文化，比如徐州素有“五省通衢”之稱，作為歷史文化名城，厚重的歷史、豐富的人文資源積聚了燦若繁星的民間文化。在每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，都以其多彩、濃郁的慶祝內(nèi)容和民俗民藝而美不勝收。傳統(tǒng)文化源自社會(huì)生活，貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，符合幼兒情感需要。因此，教師要注重挖掘中國傳統(tǒng)文化資源，優(yōu)化幼兒園課程。

二、植入傳統(tǒng)文化，探索課程游戲化途徑

幼兒園一日生活即課程，以游戲的精神貫穿幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，將五大領(lǐng)域（健康、科學(xué)、社會(huì)、語言和藝術(shù)）活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外鍛煉、生活起居、過渡環(huán)節(jié)等植入傳統(tǒng)文化，以游戲化方式組織開展活動(dòng)。

（1）五大領(lǐng)域活動(dòng)游戲化。比如，在端午節(jié)期間，通過多種形式向兒童講述屈原的故事，讓幼兒充分感受愛國詩人堅(jiān)貞不屈的氣節(jié)，形成強(qiáng)烈的認(rèn)同感，促進(jìn)幼兒社會(huì)情感的發(fā)展。在端午節(jié)期間，還可以學(xué)習(xí)包粽子、制作香包、唱歌謠、賽龍舟等，鍛煉幼兒的靈活協(xié)調(diào)能力和合作能力，促進(jìn)幼兒動(dòng)作技能的發(fā)展。在節(jié)日期間，為父母長輩或同伴送上祝福的話語，向同伴介紹自己家是如何過傳統(tǒng)節(jié)日的等等，使幼兒的語言能力得到鍛煉和提高，促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。

（2）區(qū)域活動(dòng)游戲化。在區(qū)域活動(dòng)中植入傳統(tǒng)文化元素，與課程有機(jī)結(jié)合。各班開設(shè)富有民俗特色的區(qū)角游戲活動(dòng)，孩子們在游戲中做烙饃、吃把子肉、喝兩來風(fēng)辣湯，逛巨龍夜市、游云龍山廟會(huì)、賣徐州傳統(tǒng)糕點(diǎn)，演民間文學(xué)故事、說相聲。孩子們在動(dòng)手動(dòng)腦中，在愉快的游戲情境中學(xué)習(xí)知識、練習(xí)技能，體驗(yàn)參與民俗文化活動(dòng)的快樂。

（3）一日生活呈現(xiàn)游戲化。一是晨間活動(dòng)游戲化。將民間體育游戲植入晨間活動(dòng)，大班進(jìn)行舞龍、武術(shù)操和跳皮筋、踢毽子、跳竹梯游戲，中班進(jìn)行推鐵環(huán)、斗雞、丟沙包游戲，小班進(jìn)行抬花轎、揪尾巴、套圈游戲等，讓幼兒從踏入大門的“跳房子”開始一天快樂的游戲。二是生活環(huán)節(jié)游戲化。將民間童謠、兒歌、故事等民間文學(xué)及傳統(tǒng)音樂元素植入幼兒盥洗、進(jìn)餐、起居等生活各環(huán)節(jié)，讓幼兒在語言能力、自理能力提高的同時(shí)了解和喜歡民族文化，感受民族文化的魅力。如古詩《憫農(nóng)》讓幼兒懂得糧食的來之不易，《高山流水》讓幼兒感受音樂的魅力，《小豬變干凈了》讓幼兒在念兒歌的同時(shí)學(xué)會(huì)洗手。三是過渡環(huán)節(jié)游戲化。充分利用活動(dòng)準(zhǔn)備、散步、離園等過渡環(huán)節(jié)，植入民間小游戲元素，如翻線繩、編花籃、拉大鋸、滾彈珠等，充分創(chuàng)設(shè)開放自主的小游戲環(huán)境，讓幼兒喜歡參與，樂于動(dòng)手，敢于表達(dá)，讓傳統(tǒng)游戲與幼兒生活相融合。

三、植入傳統(tǒng)文化，構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域

區(qū)域游戲?yàn)橛螒蚧顒?dòng)深入發(fā)展留出了充足的時(shí)間，利用晨間、上午的集體活動(dòng)后、下午的自由活動(dòng)時(shí)間，以尊重幼兒的興趣愛好、激發(fā)幼兒自主活動(dòng)為宗旨，設(shè)置開放的游戲區(qū)角，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和幼兒年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。比如小班的娃娃家、照相館等，中班的理發(fā)店、愛心醫(yī)院、民間文學(xué)小劇場等，大班的超市、水墨世界、青青茶社等。要準(zhǔn)備大量的成品、半成品和廢舊材料，讓幼兒自由選擇，自主游戲，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中促進(jìn)各種能力的發(fā)展。同時(shí)植入傳統(tǒng)文化元素，創(chuàng)設(shè)富有徐州特色的糕點(diǎn)店、兩來風(fēng)早點(diǎn)、巨龍夜市、把子肉、烙饃村等主題性區(qū)域游戲，將學(xué)習(xí)性和社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，寓教于樂，讓幼兒在與環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展。教師要做幼兒活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者、合作者，為幼兒創(chuàng)設(shè)平等、尊重、和諧、溫馨的良好的人文環(huán)境。要求教師每月更新主題，每周增添材料，每天微調(diào)區(qū)域游戲材料，通過教師和幼兒共同商討、設(shè)計(jì)、制作可供幼兒操作的材料，進(jìn)一步激發(fā)其好奇心、求知欲。

四、教師是傳統(tǒng)文化的傳播者，是課程實(shí)施的踐行者

教師是課程的實(shí)施者，提高教師的專業(yè)化水平是課程實(shí)施的必要手段，也是課程實(shí)施的最終目的之一。教師要熱愛傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化，情感上認(rèn)可幼兒園以傳統(tǒng)文化浸潤幼兒身心促進(jìn)幼兒成長的教育價(jià)值，才能愿意為這一任重道遠(yuǎn)的教育工作付出自己的辛勤汗水。因此，植入傳統(tǒng)文化，浸潤幼兒身心的幼兒園課程游戲化在實(shí)施過程中要不斷關(guān)注教師的情感變化和綜合能力的提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園要深入挖掘傳統(tǒng)文化資源及地區(qū)特色，嘗試將五大領(lǐng)域活動(dòng)與傳統(tǒng)文化有機(jī)整合，在課程中潛移默化地植入傳統(tǒng)文化元素，探索教學(xué)游戲化、教育綜合化的幼兒教育實(shí)踐模式，以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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