初中英語詞匯教學中任務型方法的運用

金丹

摘 要： 英語是初中課程的重要組成部分，同時是一門語言類的學科。對于英語一類的語言學科而言，教學中最基本的元素就是詞匯，可以說，詞匯教學是初中英語教學的關鍵。詞匯量與英語綜合運用能力及聽、說、讀、寫的基本技能息息相關，而傳統的詞匯教學往往出現單詞與語境分離的情況，這一問題成為阻礙學生語言能力發展的主要因素，同時是導致初中英語詞匯教學效果不盡如人意的原因。為了改變這一現狀，任務型方法應運而生。任務型方法可以引導學生在任務中實現學習目標，即我們提倡的“做中學”，充分激發學生的潛能和學習熱情。

關鍵詞： 初中英語 詞匯教學 任務型方法

初中英語詞匯教學的現狀不容樂觀，盡管我們對此投入了大量精力，但很多學生長期處于被動局面，對于詞匯學習仍然興致缺缺。對此，教師要加強對任務型方法的研究，使這一方法在教學中得到更加廣泛的運用，并借助這一方法調動學生的積極性，幫助學生提高詞匯學習的效率，為英語詞匯教學注入新鮮活力。下面，我就這一問題談談自己的見解。

一、任務型方法概述

任務型方法作為一種較為先進的教學理念，是目前我們所推崇的一種應用廣泛且行之有效的外語教學法，它是以任務為載體，使學習者在任務履行的過程中通過對自身認知能力的運用和已有資源的調動，親身實踐，最終實現學習目標的一種新型教學法。具體來說，它具備六個基本要素，分別是目標、內容、程序、輸入材料、教師和學習者的角色、情景，這些要素是教師重要的參照。在初中英語詞匯教學中運用任務型方法，應該在真實性、功能性、連貫性、可操作性、實用性及趣味性的原則指導下進行。需要注意的是，不同于其他詞匯教學的方法，任務型的學習可以使學生實現“做中學，做中求進步”的目標，引導學在在履行任務的過程中發展聽、說、讀、寫的基本技能，激發學生學習興趣，從而使知識和技能融為一體，提高學生的語言能力。這一方法的運用將改變傳統詞匯教學機械的語言訓練方式，發揮學生的主體性作用，以實際語言運用能力的培養作為最終目標，幫助初中生加深對詞匯的理解，掌握詞義和用法，突破單詞記憶的屏障，使詞匯的學習更加高效。我們在初中英語詞匯教學中運用任務型方法的目的就是通過任務型的教學活動，使學生在教師的啟發和自身的探索下，積極地參與到詞匯學習中，保持學習的積極性，養成良好的學習習慣。為了實現這一目標，教師必須全面細致地研究這一方法，探尋這一方法的運用價值，在教學實踐中發揮任務型方法在初中詞匯教學中的有效性。

二、任務型方法的運用策略

1.激發學習興趣。興趣是學生進行詞匯學習的原動力。因此，和運用其他任何一種方法一樣，我們在詞匯教學中運用任務型方法的第一要務就是激發學生學習興趣，喚醒學生的求知欲，改變學生長期以來被動學習的情況，使學生由“要我學”轉變為“我要學”。為了實現這一目標，教師可以借助情境法，營造詞匯學習的氛圍，進而激發學生的學習興趣。例如在學習七年級下冊“Pets”一課時，教師可以實現布置“任務”，讓學生畫出自己喜歡的寵物，并簡單涂色，注明寵物所對應的英文詞匯，如鸚鵡（parrot）、貓咪（cat）、倉鼠（hamster）等。這樣一個簡單的環節，可以調節課堂氣氛，使學生保持高漲的學習熱情。此外，教師可以將學生的作品作為講課的“教材”，這樣一來，可以有效提高學生學習的專注程度。學生在畫圖的過程中大多已經理解標注詞語的意思，教師可以讓學生自主講解自己的作品，加深對詞匯的理解。課后還可以布置一個簡單的任務讓學生寫一篇介紹自己寵物的作文，以此作為本節課的鞏固。這樣學生在輕松愉快的氛圍中，積極主動地完成了學習任務，同時實現了本節課詞匯教學的目標。

2.提高課堂參與度。初中生詞匯學習效率低下的一個主要原因就是學生的課堂參與程度不高，學生在課堂中的主體性沒有充分發揮出來。對此，教師要通過多種方法的運用，提高學生的課堂參與度，加深學生對詞匯的理解和記憶。在具體的教學活動中，教師應充分考慮初中生活潑好動的普遍性特點，合理地設計課堂活動，鼓勵學生積極參與，通過親身實踐提高詞匯學習的效率，這也是任務型方法的核心。例如在學習“Going Shopping”一課時，教師可以有針對性地模擬購物時的生活場景。具體來說，教師可以準備一些超市商品的圖卡，一邊出示一邊引導學生學習這些商品對應的詞匯。另外，可以讓學生自主模擬購物情景，分別飾演顧客及售貨員、收銀員的角色并進行情景表演，這是鍛煉的學生對于詞匯聽、說、用的能力的最佳途徑之一。在此過程中，學生對教師設置的任務始終保持“躍躍欲試”的態度，能夠積極地參與課堂活動的每一個環節之中，學生在課堂中的主體性也得到充分展示和體現。

3.評價任務完成情況。由于任務型方法以任務的履行作為學生學習的主要方式，因此，教師要針對學生任務的完成情況做出合理評價，使任務型教學法不斷完善，使詞匯教學的實效性得以提高。需要注意的是，教師進行評價的最終目的是提高學生的語言運用能力，評價應具體，不能過于片面和單調。例如在學習“Lets celebrate！”的相關內容時，有的學生拿來了自己搜集的關于萬圣節的資料、圖片和視頻等，并模擬了萬圣節的場景進行對話，不僅鍛煉了交際能力，還積累了很多與萬圣節相關的詞匯。對此，教師應充分肯定其任務完成的質量，對其所做的充分準備給予贊揚，對其創設的情境給予贊揚，同時要引導學生學會用更加自然的語氣進行對話。另外，教師可以搜集有關萬圣節的故事、詩歌等，通過演講比賽等形式，鼓勵學生運用所學詞匯，提高整體的語言運用能力，充分發揮任務型方法在初中英語詞匯教學中的作用與價值。

三、結語

任務型方法在初中英語詞匯教學中的運用還處于初始階段，教師要加強對這一方法的研究，探尋更加行之有效的方法，使任務型方法發揮其最大作用。

參考文獻：

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