淺析互動模式在大學英語教學中的運用

付丹

摘 要： 互動教學是教師、學生、教材構成的互動的關系，改變“以講為主”的課堂模式，代之“以學生為主”的教學互動的課堂活動模式。文章通過對互動教學的定義解釋，分析大學英語教學課堂中的現象和存在的問題，提出互動教學新型模式的運用，真正調動學生的積極性和主動性，做到真正的素質教育。

關鍵詞： 互動模式 大學英語 課堂活動

著名的語文學家埃克斯蘭說：“要盡力在語文的藥丸上涂上快樂的果醬?！迸d趣是最好的老師，尤其在大學英語課堂教學中，需要的不是填鴨式的機械式的輸入和灌輸，而是鼓勵學生進行思考，讓他們成為課堂的主體，讓他們變成discover （發現者），researcher（研究者），explorer（探索者）。

一、互動模式的定義

互動教學是教師、學生、教材所構成的互動的關系，改變“以講為主”的課堂模式，代之“以學生為主”的教學互動的課堂活動模式，具體為教師的主導施教和學生的主體認識相輔相成的課堂活動過程，即“教”和“學”之間相互聯系、相互促進、有序發展的整體性活動。通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介互動，強化人與環境的影響，以產生教學共振，達到強化教學效果的一種教學法。這種互動教學模式能最大限度地發揮學生的主體性，使教師迅速適應社會的要求，更有力地推進新課程的全面實施。

“互動”是兩個或更多的人相互交流思想感情傳遞信息并對雙方都產生影響的過程，目前流行的交際英語教學理論的核心就在于交際能力培養必須具備“互動”這個性質。交際能力培養理論強調“互動”的重要性，是因為人類在各種背景下使用語言的目的就是“傳遞”信息，簡單地說，就是把自己頭腦中的信息傳遞給另一個人的過程，反之亦然（Brown，H.Douglas 1994：81，159）。

二、大學英語課堂教學的現狀

近年來，隨著大學的擴招和生源的廣泛分布，以及各個學校英語學習的差異性，高校學生學習英語的興趣和基礎都有很大的差別，尤其是高職院校學生主體的英語基礎知識較少，學習主動性低，自卑心理較強，不敢開口說英語。學習英語語言的目的就是交流，在一些專業領域進行有效的交流是這個時代與時俱進學習英語的目的和基本要求。

目前教材的設置還是比較傳統，與時代的結合不夠緊密，與人們息息相關的各種話題并不太多，不能完全適應專業特殊的語言要求。我國著名的教育學家陶行知說：“教育即生活。”比如護理英語、旅游英語等專業性較強的英語課程應側重于專業化較強的訓練，就此應對，很多高校編撰各種針對性較強的口語小冊子，并運用到課堂教學中，讓學生分組練習，最大限度地發揮學生的主體性，跟老師建立互動的關系，消除學生膽怯的心理。

美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！苯虒W是師生雙方共同活動的過程，在教學內容、教學過程和師生關系三個教學因素中，如果缺乏師生的情感交互、交流，教學就會是內容貧乏、色彩蒼白的花架子，是沒有靈魂的空殼子，既站不起來，又深入不下去。因此，教師要更新教育理念，建立和諧融洽的師生關系。隨著新課程改革的進一步深入，傳統的教學模式和教學改革的形式大于內容。

三、新型教學模式的應用

互動性教學模式是一種新型的教學模式，但它絕不是對傳統教學的全盤否定。

（一）課堂活用教材，師生在不斷的互動交流中理解教材并演繹教材。

1.課堂熱身，師生感情互動。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“情緒的力量往往構成教學過程中的最微妙最有意義的因素?！痹谡n堂的最初五分鐘內，教師應盡量設計一些能夠激發學生的興趣并提高他們的積極參與度的歌曲、游戲等內容。課前這樣的過渡既吸引了學生的注意力，又找到了師生進入共同學習的良好契機。當前，師生在用英語交流時應達到相互都能理解達到真正溝通的目的。同時，教師在教學過程中，語言要淺顯易懂，運用表達技巧增強表達效果。

2.情景交際，師生激情互動。

每堂課都有一定量的課堂交際活動，其表現方式是課堂上師生之間、學生之間大量的交際活動，其中主要以學生為中心，教師的一切活動就是幫助學生更好地自主學習。以大學英語第一冊Unit 3“The Present”為例：

A.提示導學。以多媒體為媒介，列舉一些與本課有關的歌曲和視頻。央視有個公益視頻《母親的七秒》，年邁的母親為兒子操勞一生，最后得了阿默海茲癥（老年癡呆癥），就像金魚一樣只能記得七秒鐘的事情，兒子很孝順一直關心照顧母親。提示學生關愛母親，有孝心，提出問題，讓學生有感而發，引起學生學習本單元的興趣；

B.學生自學。給出學生10到15分鐘的時間，略讀課文，了解掌握文章的大致意思；

C.小組活動。把全班學生分成4到5個小組，讓他們分別討論每一個部分個的中心句及是如何展開的；

D.組際交流。組與組之間分別就自己所討論的問題得出的結論進行相互的討論和交流，得到全面的分析和了解；

E.總結評價。在每組代表說出答案的基礎上老師給出綜合全面的解答，總體評價整個課堂的學習，積極補充學生所欠缺的和夯實他們已得的知識點。

（二）課外多樣的組織形式是師生互動的共享舞臺。

1.鼓勵學生多到旅游經典和外國游客用英語進行會話，或當他們免費的小導游。找機會請外國朋友給學生上課，或一起舉行聯誼活動、英語晚會等。讓學生在自然、真實的情感中使用英語進行交際，容易激發他們學習英語的興趣，增強學好英語的信心。

2.走進課本，走進生活，把英語歌曲、電影帶進課堂，把英語單詞、語音以順口溜的形式教給學生。例如：一個driver，掉進river，生命over；一個dad，脾氣bad，讓我sad；一只cat，非常fat，抓住rat；清晨wake，來到lake，釣上snake；撇下net，魚沒get，衣服wet；手拿book，一邊look，開始cook，以此激發學生學習英語的興趣和信心。

3.角色和短劇扮演。在課外創設情境，學生扮演角色，讓學生學會進入各自的角色同別人交談，理解對方的談話，而不是簡單地學。教師可以為學生尋找一些淺顯易懂并且適合表演的英語童話，分組排練，定期開展童話劇表演比賽，這樣的比賽可以在全校推廣一場轟轟烈烈的學英語熱潮。Role-play經典電影中的對話，例如，WaterlooBridge可以感受到學習原聲電影的魅力及各種手勢和文化，一個詞可以在不同的語境中表達不同的意思，讓學生主體活學活用。

四、結語

進一步切合實際和效果較好的互動模式是今后努力的關鍵和方向。實踐證明，交流互動式教學模式充分考慮了中學生生動、活潑和強烈的好奇心、表現欲的特點，極大地調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的個性，提高學生各方面的素質，是一種行之有效的教學方法。堅持“自主、合作、探究”的教學理念，提高教學效率，既注重“雙基”的落實，又著眼于學生的發展和能力的提高，才是素質教育的根本所在。

參考文獻：

[1]Brown，H.Douglas.Teaching by Principles An Interactive Approach to Language Pedagogy.Prentice Hall Regents，1994.

[2]吳遠航，樂雷漢，劉益全.互動法在非英語專業口語教學中的應用[J].遼寧行政學院學報，2008（02）.

[3]李虹.互動教學在高校英語教學中的運用[J].太原城市職業技術學院學報，2012（09）.

[4]蔡皓.互動教學在高校英語教學中的應用探討[J].北方文學，2013（08）.

課題項目：河南省社科聯、河南省經團聯調研課題《職業類院校英語互動教學模式探究》（SKL-2016-1331）。