小學數學教學中如何實施小組合作學習

連標錢

摘 要： 小組合作不但將施教者的主導效用及受教者的主體效用彰顯出來，而且將受教者的思維激活，鍛煉其語言表達能力，便于情感交流，令師生之間的關系更融洽，提升授課效能。本文對小學數學教學中如何實施小組合作學習的策略進行了探討。

關鍵詞： 小組合作學習 小學數學課堂 應用策略

在小學數學教學中，小組合作學習是一種有效的學習方式，把它引入數學課堂不僅是新課改的要求，而且是素質教育的要求。作為新課程改革的實踐者，我們要用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，讓學生在數學學習中培養合作的精神和能力，學會在合作中自主探索，創造性地解決問題，促進學生素質的全面提高和人格的完善。

一、小學數學中開展小組合作學習的重要性

第一，有利于培養學生的數學思維能力。小學數學教學的主要目的在于培養學生的數學思維能力，但是如何培養學生的數學思維能力，實現素質教育的目標已成為關鍵。小組合作學習是培養學生的數學思維能力的一種重要手段。小組合作學習與傳統的教學方式最主要的區別在于改變原有的那種教條式教學方法，將一系列數學知識簡單地灌輸學生的大腦中，讓學生學會靈活應對考試。小組合作學習的關鍵之處在于不同學生可以相互表達自己對數學問題的思考，在交流中培養自己的數學思維能力。

第二，有利于培養學生的合作精神。小組合作學習對于小學數學教育或者說學生的整個人生教育來說還具有非常重要的意義，那就是培養學生之間的合作精神和創新能力。小學生剛剛進入小學階段的學習往往沒有合作意識，而且現在的學生大多是在長輩的呵護下成長的，往往比較自我，缺乏對合作的認識。通過小組合作學習，學生之間產生不同的認識，然后圍繞同一個問題形成統一的回答，這個過程就是互相合作的過程。在這種學習氛圍的影響下，學生之間會形成合作意識。

二、小學數學教學中如何實施小組合作學習的策略

1.合作學習小組的劃分要合理。

在對學生進行分組時，教師必須對本班的學生情況有清晰、全面的了解，綜合考慮學生的學習成績、個性特征、性別等因素，遵循“組間同質，組內異質”的原則對學生小組進行劃分。當然，學生之間的差異導致小組之間勢必會存在一些差異，教師不能保證每個組都是相同的，但是要盡量保證每組學生的學習能力都能均衡分布。并且，每個組之內都要有一名組織能力較強的學生，保證小組的正常交流與運轉。合理分組能夠使學生在組內進行友好合作，組間發展良性競爭，即使學生的學習成績存在著差距，小組合作學習也能使學生的長處得到更好的發揮。學習差的學生會在小伙伴的幫助下得到迅速成長與提高，學習好的學生也會因為向他人提供幫助而心情愉快，想要學習更多知識豐富自己。

2.采用多種教學手段，培養學生的創新能力。

要使學生成為高素質的綜合性人才，除了讓學生掌握扎實的數學基本知識以外，教師還應該有意識地培養學生的創新能力，以適應社會的飛速發展。首先，教師要幫助學生樹立創新意識，培養創新能力。課堂是學生獲得數學知識的主陣地，也是培養學生創新能力的主要渠道。在傳統的小學數學教學中，大部分教師只重視對學生進行數學知識講解，而忽略學生在學習數學知識、獲得數學技能之外的各種品質和能力的培養，特別是對于學生創新意識的激發和創新能力的培養。這樣的教學使學生成為學習的機器，造成學生高分低能的不良后果。所以，新課程改革要求我們在教學工作中不但要督促學生掌握數學基礎知識和各項數學技能，還要挖掘學生的智力因素和學習潛能，培養學生的創新能力和創造性思維。其次，教師要充分發揮學生在教學過程中的主體作用。現代教育思想主張教學工作的開展要以人為本，所以在小學數學課堂教學中教師要喚醒學生的主體意識，把教師的教轉變為學生的學，讓學生成為課堂學習的主角，引導學生積極主動地參與知識探索。只有學生自覺主動地學習，教學工作才算是落到實處，學生的創新意識和能力才能得到發展。第三，教師要鼓勵學生大膽質疑，培養創新思維。數學課堂是激發學生思維發展的最好平臺，所以教師在數學教學過程中要注重培養學生的數學思維能力，鼓勵學生發現問題、大膽質疑，通過自己的獨立思考，提出創造性的見解，培養學生的創新能力。

3.建立健全小組間的評比機制。

為了增強小組之間和凝聚力和小組間的競爭精神，建立健全小組的評比機制是十分必要的，而且老師通過小組間評比的方式調動學生學習，可以大大提高學生的學習興趣。例如，在學習立體圖形的三視圖時，老師可以讓小組派出代表進行組間競賽，組員可以在下面為參加比賽的學生出謀劃策，這可以提高小組內的學習興趣，增強學生的合作交流能力，同時老師在進行授課時可以帶上具體的實物讓學生進行觀察，這樣學生可以更直觀明了地看出圖形的三視圖究竟是如何得到的，因為在課堂上讓每一名學生上前參觀圖形的時間是有限的，所以小組中選出代表進行觀察再給組員進行講解，這樣每組的學生都可以對圖形有直觀的感受，這有利于促進小組的合作學習，激發學生的學習興趣。建立健全小組間的評比機制，關鍵在于對小組內每個成員的評比和小組之間的評比，老師可以對上課積極發言、完成作業等的小組個人進行獎勵，每次可以加1到2分，對沒完成作業的學生可以進行1之2分的減分，同時老師可以在上課對贏得競賽的小組進行加分獎勵，并且老師要做到每天對小組情況進行簡單總結，每周對小組的整體表現進行大的總結，并且表現好的小組進行表揚，在期末綜合小組的總成績對前三名的小組進行不同程度的獎勵，這可以激勵小組內成員的學習熱情和增強小組的凝聚力，并確保真正落實小組合作學習這一教學方式，而不是只是進行小組分配，走一個形式而已。

綜上所述，學生在數學學習的過程中，在明確學習目的的前提下，要盡可能多地與同學之間進行合作、討論和交流，通過合作了解其他學生的思維方法和過程，改變自己認知的單一性，實現自我的全面發展。這才是在新課程改革中實施合作學習的出發點，更是每個教師努力的方向。

參考文獻：

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