基于項目教學(xué)法的高職英語形成性評價指標(biāo)體系

寧靜　張蕾

摘要：項目教學(xué)法是高職英語教學(xué)改革的一個項目，好的評價體系能夠幫助學(xué)生強化學(xué)習(xí)動力、增強學(xué)習(xí)自信、調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，從而大大增強高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合應(yīng)用能力，更容易讓學(xué)生融入工作崗位，符合高職的課程設(shè)置需求。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；高職英語；指標(biāo)體系

中圖分類號：G71文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-864X（2016）02-0229-01

一、評估目標(biāo)

亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職英語教學(xué)模式重構(gòu)方案主要是由學(xué)生狀況、師資力量、教學(xué)過程和教學(xué)效果這幾個方面組成，對于我院英語能力建設(shè)評估主要從以下三個方面著手，具體包括以下兩個目標(biāo)：

首先，有助于客觀認(rèn)識我院英語教學(xué)質(zhì)量。高職英語教學(xué)模式重構(gòu)在制定評估指標(biāo)體系時，會設(shè)立不同級別的目標(biāo)層，每一目標(biāo)層最終達(dá)到的量化結(jié)果將有助于我院清楚、客觀、公正的認(rèn)識到在整個教學(xué)質(zhì)量方面的欠缺和問題，有效地幫助我院教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

其次，有助于改進提升我院英語教學(xué)能力水平。英語教學(xué)能力建設(shè)質(zhì)量評估指標(biāo)體系包括縱向和橫向關(guān)系的目標(biāo)層。其中，學(xué)生狀況，師資力量，教學(xué)過程和教學(xué)效果構(gòu)成了檢測我院英語教學(xué)模式重構(gòu)合理與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過該目標(biāo)層的深入研究，評估反饋和改進，有助于我院制定出更加符合高職教育需要的特色英語教學(xué)模式。

二、 評估方法

我院英語能力建設(shè)方案評價主要采取目標(biāo)評價模式，通過制定不同級別的目標(biāo)指標(biāo)體系，分級分層地找到我院英語教學(xué)建設(shè)中存在的問題。

整個評價將單項評價與綜合評價相結(jié)合，運用定性與定量分析相結(jié)合的方法，促進我院英語教學(xué)盡快地達(dá)到目標(biāo)要求。

三、 評估指標(biāo)體系設(shè)計的原則

高職院校英語能力建設(shè)方案評價涉及的內(nèi)容復(fù)雜，指標(biāo)較多，如何制定一套科學(xué)規(guī)范的高職英語模式重構(gòu)指標(biāo)體系能促進我院高職英語教學(xué)工作的開展。按照評估的要求，從我院英語教學(xué)實際情況出發(fā)，我院英語教學(xué)模式重構(gòu)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循以下基本原則：

（一）科學(xué)性原則。所謂科學(xué)性是指應(yīng)遵循高職教育教學(xué)的規(guī)律，評估指標(biāo)應(yīng)符合我院實際情況，分級分層次的制定具體指標(biāo)內(nèi)容，各級指標(biāo)之間應(yīng)相互關(guān)聯(lián)，層層遞進，反映出高職英語教學(xué)模式重構(gòu)的根本要素及其內(nèi)在聯(lián)系。

（二）適用性原則。評估指標(biāo)體系應(yīng)做到簡潔明了，方便操作，特別是對體系建立后的受用對象的適用效果要能立竿見影，切實可行。

（三）指導(dǎo)性原則。指標(biāo)體系應(yīng)掌握高職英語教學(xué)改革的方向，為英語教學(xué)模式重構(gòu)提供有力依據(jù)，這就要求加大對英語教學(xué)能力建設(shè)影響成效顯著要素的比重，同時還需要看清各級指標(biāo)的內(nèi)容是否雷同，各指標(biāo)之間是否相容。

四、 評估指標(biāo)體系的形成

在評估體系設(shè)立的原則指導(dǎo)下，結(jié)合亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院實際情況，我院英語教學(xué)模式重構(gòu)的評價指標(biāo)體系共設(shè)三級，具體如下：

（一）一級指標(biāo)。一級指標(biāo)體系具體包括：學(xué)生狀況、師資力量、教學(xué)過程和教學(xué)效果等內(nèi)容。

（二）二級指標(biāo)。根據(jù)一級指標(biāo)體系的內(nèi)容，在每個指標(biāo)下設(shè)二級指標(biāo)體系內(nèi)容。其中，師資力量下設(shè)學(xué)歷層次和職稱等級、英語能力、教學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神、專業(yè)素質(zhì)4個二級指標(biāo)；學(xué)生狀況下設(shè)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、學(xué)習(xí)方法和策略、英語能力、專業(yè)能力和職業(yè)能力7個二級指標(biāo)；教學(xué)過程下設(shè)教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)活動和教學(xué)評價5個二級指標(biāo)；教學(xué)效果下設(shè)英語目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)、和職業(yè)目標(biāo)3個二級指標(biāo)。

二級指標(biāo)體系的設(shè)立完善了一級指標(biāo)體系的內(nèi)容。師資力量的二級指標(biāo)為學(xué)歷層次和職稱等級，英語能力，教學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神，專業(yè)素質(zhì)；學(xué)生情況的二級指標(biāo)為學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂參與度，學(xué)習(xí)方法和策略，英語能力，專業(yè)能力以及職業(yè)能力幾個方面；教學(xué)過程下有教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)施，教學(xué)活動和教學(xué)評價；教學(xué)效果的二級指標(biāo)為英語目標(biāo)，專業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)。

（三）三級指標(biāo)。三級指標(biāo)是建立在前兩級指標(biāo)體系的基礎(chǔ)之上，對于指標(biāo)體系內(nèi)容進行細(xì)化的過程。

學(xué)歷層次和職稱等級下設(shè)這兩個三級指標(biāo)；英語能力設(shè)有聽力，口語表達(dá)能力，閱讀能力，習(xí)作能力，翻譯能力和跨文化交際能力；教學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神的兩個三級指標(biāo)顯而易見；專業(yè)素質(zhì)的下設(shè)專業(yè)知識，課堂駕馭能力，英語教學(xué)專業(yè)知識整合度，作業(yè)布置和輔導(dǎo)答疑5個三級指標(biāo)；學(xué)習(xí)態(tài)度下有學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)積極性和主動性，努力程度；課堂參與度下設(shè)認(rèn)真聽講，積極回答問題，參與課堂活動和課后鞏固；學(xué)習(xí)方法和策略下設(shè)記憶單詞，聽力，口語表達(dá)能力，閱讀能力，寫作能力，翻譯能力，認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略和社交情感策略；專業(yè)能力分為專業(yè)知識，英語與專業(yè)知識整合能力和知識運用能力；職業(yè)能力分為就業(yè)能力，職業(yè)規(guī)劃能力和職業(yè)發(fā)展能力；教學(xué)準(zhǔn)備下設(shè)教材的使用和效果，學(xué)情分析和教學(xué)內(nèi)容整合；其他的三級指標(biāo)情況如下圖：二級指標(biāo)三級指標(biāo)教學(xué)活動英語與專業(yè)知識整合度講授內(nèi)容職業(yè)化學(xué)習(xí)情境設(shè)計學(xué)習(xí)策略設(shè)計教學(xué)評價終結(jié)性評價形成性評價形成與終結(jié)相結(jié)合英語目標(biāo)聽力目標(biāo)口語表達(dá)目標(biāo)閱讀目標(biāo)翻譯目標(biāo)寫作目標(biāo)跨文化交際目標(biāo)專業(yè)目標(biāo)專業(yè)能力的提升知識的整合知識職業(yè)能力應(yīng)用化職業(yè)目標(biāo)就業(yè)目標(biāo)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)項目編號：省級項目2015gxk117， jyxm532，jyxm534 院級項目 2013bzjyxm03

作者簡介：寧靜（1985-），女，漢族，安徽亳州人，碩士，助教，研究方向：英語教育教學(xué)和學(xué)生管理。