以工作過程為導向的C語言教學模式分析

王國慶

摘 要：職業教育改革緊緊圍繞“以教師為主導，以工作過程為導向、以工學結合為教學模式”的方針，加強學生對工作崗位的適應能力，培養學生良好的職業道德和職業素養，從而滿足市場和企業對于綜合性人才的需求。C語言程序設計是一門實踐性、應用性強的課程，探究以工作過程為導向的C語言教學模式，可以幫助學生更好地掌握的這項專業技能。

關鍵詞：工作過程；職業教育；C語言；教學模式

一、“以工作過程為導向”進行職業教育的重要性

“以工作過程為導向”的職業教育模式，最先由德國著名的教育學者Rauner教授及其教育團隊于20世紀90年代初提出。這項理論最初是為了解決傳統的職業教育與實際工作需求相脫離的問題而提出的，同時也滿足企業對于處于一線生產的技術型、技能型人才的“有適應工作的能力、具有參與建造工作世界的能力”的要求。該理論提出后，迅速在教育界和學術界引起了高度的關注，并且成為德國職業教育改革的指導理論。這一職業教育理論的一些重要思想已在21世紀初被引入國內，并對我國近年來的職業教育改革進程起到了至關重要的推動作用。

“以工作過程為導向”的職業教育模式，能夠很大程度上實現職業院校高級專業人才培養的目標，也就是培養高技能的專業型人才，工作過程是該模式的出發點和落腳點。它不以傳授某一門學科知識為最終目的，而是向學生傳授與工作過程相關的知識，提高學生對于工作實踐的認識，促進其職業意識和職業能力的形成。……