關(guān)于高中生物與信息技術(shù)整合的探討

曹元

摘 要：本文闡述了信息技術(shù)與生物教學(xué)活動的積極整合意義以及對虛擬教學(xué)的促進(jìn)作用，提出了多媒體技術(shù)對教學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化，對信息技術(shù)的充分利用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物教學(xué)的共同發(fā)展等高中生物教學(xué)中的信息整合手段。

關(guān)鍵詞：高中生物；信息技術(shù)；整合

在多媒體教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)需要與教學(xué)活動的對象相結(jié)合，使得教學(xué)活動能夠通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)來加強(qiáng)對教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，確保傳統(tǒng)教學(xué)的價(jià)值與創(chuàng)新教學(xué)的意義得以成為推動整個(gè)教學(xué)活動的積極影響因素，使多媒體信息技術(shù)成為達(dá)到理想教學(xué)效果的重要保障。

一、信息技術(shù)生物教學(xué)活動的積極整合

信息技術(shù)與生物教學(xué)課程的整合，可以幫助高中生物教師在教學(xué)活動中取得更好的教學(xué)成效。從學(xué)科可操作性的層面來說，既要注重資源的優(yōu)化，又要看到教學(xué)方式的更新。從教學(xué)涉及的各個(gè)方面來綜合考慮，在當(dāng)前教育創(chuàng)新背景下，信息技術(shù)與高中生物課程整合的教學(xué)模式有以下幾方面。

1.知識內(nèi)容與能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教材是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的知識理論來源于教材，而教師往往會將教材作為信息內(nèi)容的傳遞媒介，學(xué)生會盲目地把教材與教師作為知識的權(quán)威，被動地接受枯燥的書本知識。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將徹底改變這一現(xiàn)狀。信息技術(shù)作為課堂教學(xué)中知識的載體，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)互動平臺。信息技術(shù)與課程的整合將原來封閉的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式、多元化教學(xué)，教師成了一個(gè)引導(dǎo)者，課堂和教學(xué)的主體也由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。學(xué)生的學(xué)習(xí)視野也不再僅僅局限于書本，學(xué)習(xí)活動也不再局限于課堂。學(xué)生在遇到問題時(shí)，教師要通過多種途徑積極地引導(dǎo)學(xué)生自主尋找資源，完成自我知識建構(gòu)。這個(gè)過程能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.對教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教學(xué)評價(jià)成為推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)持續(xù)學(xué)習(xí)的重要手段，借助于對教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)能夠?qū)⒅R理論體現(xiàn)到多媒體以及信息技術(shù)教學(xué)活動中去，成為學(xué)生獲取知識性資源的手段，使學(xué)生的思維發(fā)散到更廣的空間，使課堂在課后得到延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法變得多元化，在知識體系建構(gòu)中逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也促進(jìn)了對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、高中生物教學(xué)中的信息整合手段分析

1.信息技術(shù)對虛擬教學(xué)的促進(jìn)。生物學(xué)科與實(shí)際生活之間有著緊密的聯(lián)系，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，既要注重對學(xué)科知識理論的理解，也應(yīng)加強(qiáng)對生物學(xué)科的感性認(rèn)知，形成對外在世界的充分認(rèn)識。但由于受教學(xué)條件的限制，使學(xué)生對生物學(xué)這種具體、感性的認(rèn)識大受影響。而計(jì)算機(jī)的模擬功能可以在一定程度上彌補(bǔ)這方面的缺陷。例如，計(jì)算機(jī)可以通過音像、動畫、圖形等的組合，虛擬出不同層次的生物世界，對生態(tài)系統(tǒng)的概念、類型、結(jié)構(gòu)、功能進(jìn)行教學(xué)，使活生生的生物世界走進(jìn)課堂；可以通過呼吸系統(tǒng)的三維動畫，使學(xué)生沿著呼吸道遨游。另外，對一些抽象的生物學(xué)理論知識，如遺傳的基本規(guī)律、基因控制蛋白質(zhì)的合成、生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力等，通過設(shè)計(jì)制作動畫，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬顯示，能使抽象的內(nèi)容具體化、形象化。計(jì)算機(jī)里虛擬的生物世界，能夠提高學(xué)生的想象力與學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解掌握程度。

2.多媒體技術(shù)對教學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化。生物作為一門實(shí)踐性課程，有著大量的生物實(shí)驗(yàn)。高中生物實(shí)驗(yàn)主要有演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。多媒體技術(shù)用于演示實(shí)驗(yàn)，能產(chǎn)生其他教學(xué)手段無法取代的效果。如“植物的蒸騰作用”演示實(shí)驗(yàn)，以往教師在講臺上操作時(shí)，一部分學(xué)生看不清塑料袋內(nèi)壁上的水珠，需要教師在教室巡回演示，否則大部分學(xué)生將信將疑，效果不理想。但若采用錄像教學(xué)，教師將演示過程拍成錄像或直接放現(xiàn)有教學(xué)帶，可將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果展示給學(xué)生，一目了然。生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能營造出輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生通過多種感官接受信息，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)技能，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。

3.對信息技術(shù)的充分利用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物教學(xué)的共同發(fā)展。通過對信息技術(shù)的運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)對生物教學(xué)課程的發(fā)展這是值得肯定的，同時(shí)，在這個(gè)過程中，信息技術(shù)本身也會實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的發(fā)展，即課程活動能夠帶動信息技術(shù)的理論與實(shí)踐得以完善與提高，進(jìn)而解決了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段之間的對立問題。信息技術(shù)與課程的互動性雙向整合，促進(jìn)了師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人為本的新型課程與教學(xué)活動樣式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程新形態(tài)。當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合，應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體信息集成技術(shù)、超文本技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等優(yōu)勢特點(diǎn)，將其作為教師的教學(xué)輔助工具和學(xué)生的認(rèn)知工具，構(gòu)筑數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，從被動地接受式學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)是更有效地改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。

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