高職思政課教學方法創新研究

古再麗阿依·阿卜來提+陳儀

摘 要：高職思想政治理論課教學方法是其教學活動的重要因素，是關鍵，它關系到學生學習的積極性的調動、教學質量的提高、教學任務的完成和培養目標的實現。因此，必須加強對思想政治理論課教學方法的研究與創新，才能有效地帶動和幫助高校學生梳理科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀，提高思想政治理論課教學實效性和可行性，以此達到思政政治理論課教學的目的。

關鍵詞：高職；思想政治課；教學方法；創新；研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-011-01

一、高職院校“思政課”教學方法分類

高職院校“思政課”教學特點主要表現為“思政課”教學內容體現“職業性”教學方法體現“靈活性”教學評價體現“綜合性”。它既不同于普通高校“思政課”教學也不同于中等和初等教育的思想品德或思想政治課教學同時它既不同于專業課教學，也不同于實習、實驗課教學，也不同于公共文化基礎課教學。

目前高職院校“思政課”教學的方法大致分為三種類型：教師主導法、學生主體法、社會實踐法。

教師主導法主要是指在高職院校“思政課”教學中教師處于主導地位，處于演員地位，學生處于觀眾地位。“演員”表演的思想水平、藝術水平影響到臺下觀眾的興趣和收獲。

教師主導法，具體包括講述法、講解法、講讀法和講演法等四種形式以及開展調查學生情況和家訪等活動。

學生上課法指在“思政課”教師的指導下由學生當“教師”講解一部分教學內容的教學方法。通過該方法、學生主動查資料寫講稿、試講、正式講解、評講、鍛煉學生膽量和實踐能力。

社會實踐法是指在高職院校“思政課”教學中充分遵循高職院校的教學目標即培養高職應用型技術人才的要求，突出學生實踐動手能力和技能的培養強調理論聯系實際學以致用，使學生在實踐中開拓眼界增長見識、明白道理、提高能力的教學方法。具體包括參觀、訪問、調查、服務、參加讀書會、參加“四學”小組、參加班團活動、研究課題、聽報告、看電視、電影、錄像、多媒體學習、文娛晚會、心理咨詢、道德咨詢、法律咨詢、宣傳模擬法庭、法庭旁聽、辦黑板報和學習園地、組織興趣小組。

二、教學方法創新的依據

唯物論：規律是客觀的，我們要遵循客觀規律，一切從實際出發，實事求是；

辯證法：辯證否定觀、創新意識

認識論：實踐是認識基礎

這里不加贅述。

三、思政課教學方法創新探討

常規的教學方法對學生似乎不能引起興趣，這就要多研究新的方法。1、案例教學法；2、互動參與式教學法；3、啟發式教學法；4、專題式教學法；5、激勵教學法；6、分層次因材施教法；7、多媒體教學法。

清華大學的“因材施教”提升實效性法

近年來，清華大學在研究型教學的基礎上，主動探索和積極實施“因材施教”教學新模式，采取了一系列創新舉措，把握教學對象共性與個性的統一，兼顧教學內容的一般性與特殊性，從“以教為主”向“以學為主”轉型，努力促進學生自主學習，在增強教學針對性的同時，有力地提升了思想政治理論課的實效性。

大連理工大學的“大班授課、小班討論”促進自我教育法

經過多輪的實踐探索與總結，我校思想政治理論課“大班授課、小班討論”的教學模式逐步完善，取得了良好效果。

南京師范大學的網絡教學增強師生互動法

2009年開始，南京師范認真貫徹落實教育部關于加強高校思政課建設的一系列精神，探索運用網絡教學平臺全面改革本科生思想政治理論課教育教學。

鶴壁職業技術學院的“兩平臺三實訓”提高職業素養法

學院緊緊圍繞高職院校高素質、應用型人才培養目標，以深化實踐教學改革為切入點，切實改進傳統思想政治理論課教學重灌輸輕內化、重認知輕體驗、重理論輕實踐的弊端，創建了“兩平臺、三實訓”相結合的體驗式思想政治理論課實踐教學模式。

東北師范大學的“四維并進”創新教學方法

幾年來東北師范大學從學生、教材、教師和合力四個維度，深入研究、強力推進，創新思政課教學方法，努力實現規律把握與教學改革相統一、教材指導與學生接受相統一、教師主導與學生互動相統一、教學即時性與教育日常化相統一，取得了較好的成績。“四維并進、集成創新”教學方法改革的推進離不開學校的高度重視。

哈密職業技術學院的“掛牌選課”法

在2016年3月開學后，實驗“掛牌選課”的方法，就是讓所有上高職同一門思政課課程的老師，在同一個時間，上同一專題的內容，讓學生選擇希望上哪個老師的課。這個方法有些殘忍，就是要逼迫老師們積極備課，而且是要花精力備課，要準備每一堂課都是“精彩一課”，每個老師都會使出渾身解數去尋找適合高職民漢族學生聽課的方法，把每一堂都上成“優質課”。這樣，才可以吸引學生們的眼睛和注意力。

教師是否重視教學方法的改革與創新，反映的是一門課程的總體教學水平和質量，也是教師形象和素質的綜合體現，作為高職思政課教師，應該做到有極強的政治責任感，對自己的思政課教學要有信心，對自己的教學有問題意識，思政課教師具備這樣的素質，注重教學方法的改革和創新也就自然成為上好一堂課的內在要求。

高職思想政治理論課教法為研究視角，以培養學生研究性學習能力為切入點，分析了教法的內涵和基本特征，進而探討了將先進的有意義的教學方法引入高校思想政治理論課中的重要性。高校思想政治理論課對于保障高職生思想健康成長有著重要作用。但隨著社會的不斷發展，高校思想政治理論教學也面臨一些新問題，這些問題嚴重影響了教學質量的提高。筆者希望通過對高校思想政治理論教學方法創新來解決這些問題，以期保證大學生思想健康成長。

參考文獻：

[1] 雷儒金.高校思想政治理論課教學方法改革研究[D].武漢大學，2012年

[2] 彭麗艷.改革開放以來我國高校思想政治理論課程政策研究[D].湖南師范大學，2011年