合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

仲健偉

摘 要：隨著國家的不斷發(fā)展，對于合作性的分析和完善也有了全面的要求和規(guī)劃，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中，關(guān)于合作研究教學(xué)法也進(jìn)行了進(jìn)一步的深化。合作探究教學(xué)法就是讓學(xué)生們在相互交流與合作中進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，還能夠?yàn)樗麄兲峁┍容^廣泛的思維空間。讓他們在互動的狀態(tài)下進(jìn)行知識內(nèi)容的掌握。合作探究教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生充分的掌握了知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生們自行獲取知識的能力。本文以合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：合作探究式；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-096-01

在現(xiàn)有新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，合作探究式教學(xué)法就是將學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的展現(xiàn)，在該學(xué)習(xí)狀態(tài)下，使學(xué)生變成課程學(xué)習(xí)的主體，教師在該課程模式的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的思考，輔助學(xué)生進(jìn)行知識的理解。教師在課程安排中，應(yīng)該設(shè)置比較合適的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生們對于初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們具有發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，探究問題的能力。通過這種合作探究教學(xué)的方法可以提升學(xué)生們之間的感情，增強(qiáng)了學(xué)生們做事以及生活的能力，只有這種教學(xué)模式，才能讓學(xué)生們更好的適應(yīng)將來的生活。對于合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐來說，可以分成以下幾方面進(jìn)行分析：

一、初中小組的組建

在進(jìn)行合作研究教學(xué)模式的過程中，首先應(yīng)該進(jìn)行的就是初中學(xué)生小組的組建。在小組組建的過程中，可以按照學(xué)生們的興趣進(jìn)行自由的組合，也可以按照教師的要求進(jìn)行針對性人數(shù)的組建。在初中數(shù)學(xué)小組的組建過程中，小組之間的平均水平不能有過大的差距。在學(xué)生進(jìn)行討論的時候，教師應(yīng)該以小組的形式對學(xué)生進(jìn)行合適的引導(dǎo)以及啟發(fā)。

二、學(xué)生交流的引導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的組建完成后，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)，在小組學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該將小組內(nèi)每一位成員的意見都充分的進(jìn)行融合，學(xué)生只有再充分交流的前提下，才能夠獲得知識。在合作探究教學(xué)模式的實(shí)施過程中，首先教師應(yīng)該按照本屆數(shù)學(xué)課程的課程要求進(jìn)行針對性問題的設(shè)定，給學(xué)生們安排小組的任務(wù)，在學(xué)生們明確自身任務(wù)的前提下進(jìn)行相關(guān)知識的討論以及交流，并且有效的總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)成果。在整個交流的過程中，教師應(yīng)該盡可能的進(jìn)行學(xué)生思維的引導(dǎo)，并且將學(xué)生提出的問題再次融合到小組交流的模式中進(jìn)行共同的思考與討論，通過小組人員的思維結(jié)合，才能將整體的結(jié)果進(jìn)行整合。最后按照共同合作的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，實(shí)現(xiàn)合作探究教學(xué)的目標(biāo)。

三、通過合作加深數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解

在初中數(shù)學(xué)小組的分組過程中，對于小組合作探究學(xué)習(xí)應(yīng)該按照各個組別的能力以及特長進(jìn)行有效的分工，展現(xiàn)多人共同努力的優(yōu)勢以及專長的展現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)模式的形成可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)。

四、參與數(shù)學(xué)知識的變形探索

由于初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及到了平面圖形的變形，在這種數(shù)學(xué)問題的解決上，應(yīng)該通過小組的形式將平面圖形進(jìn)行自我思維的分析，然后進(jìn)行學(xué)生的互相交流，在交流的過程中進(jìn)行變形的結(jié)論展現(xiàn)，這種討論的變形解決也許不是最佳的結(jié)果，但是一定是比較全面的一種結(jié)果展現(xiàn)。該過程分析中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生們進(jìn)行足夠的思考，在該學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行多方面，多角度的展現(xiàn)，只有這樣才能將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

五、合作學(xué)習(xí)的模式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的完善

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是必不可少的，想要將該能力進(jìn)行充分的培養(yǎng)，就應(yīng)該在合作課程的設(shè)置中，進(jìn)行相關(guān)意識的引導(dǎo)。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以從日常中的點(diǎn)滴進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的滲透。比如：使用平常的日歷牌，向同學(xué)們展現(xiàn)月歷的日期，從這些日期中進(jìn)行相關(guān)規(guī)則的研究，在這種知識的研究之后，可以讓學(xué)生們通過小組的模式進(jìn)行規(guī)則的驗(yàn)證，以方便學(xué)生們對于這一數(shù)學(xué)知識的深層次記憶。

六、數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇具有開放性以及挑戰(zhàn)性的問題

初中學(xué)生的思維十分的活躍，在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，教師也可以將問題進(jìn)行開放性以及挑戰(zhàn)性的設(shè)計(jì)，這種問題的設(shè)計(jì)方便學(xué)生們思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)行充分的思考。開放性的問題本身就帶有一定的難度以及深度，教師在該類問題的設(shè)置下，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，并且進(jìn)行小組成員之間的討論。比如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《整式》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以按照課程的要求使用不同的模式進(jìn)行課程中心內(nèi)容的灌輸，使用字母表示數(shù)字的內(nèi)容，可以使用火柴棒搭設(shè)正方形游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行小組數(shù)量的劃分。這種教學(xué)模式不僅僅可以提升學(xué)生自身的思維狀況，還可以在小組的討論中，不斷的提升自己構(gòu)思的思維理論，這樣就可以在今后處理任何事物都具有十分全面的觀念展現(xiàn)。

結(jié)語：隨著社會競爭壓力的越加提升，對于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)也變得越來越嚴(yán)峻，面對這種社會狀況，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中，就不斷進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求的能力培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，動手能力。在該過程中，將教學(xué)內(nèi)容與合作意識進(jìn)行融合，不僅僅可以讓每一位學(xué)生都能夠進(jìn)行充分的參與，還可以讓學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)的意識，從而真正的達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的意義。

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