小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的幾點(diǎn)心得

王曉云

摘 要：“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。”在小學(xué)階段，要下大力氣培養(yǎng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解詞語，借助工具書、生活積累理解生詞的意義的習(xí)慣；不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；積累好的詞匯句子的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；語文閱讀；習(xí)慣培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-379-01

讀書，可以開闊視野，活躍文思，啟人心智；可以積淀學(xué)養(yǎng)，激發(fā)思考，指點(diǎn)迷津；還可以潤澤心靈，陶冶情操，構(gòu)筑精彩人生。

一、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他告訴我們，做任何一件事情，只要是喜歡做，愿意做，才能夠做好。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對閱讀產(chǎn)生極大興趣，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)發(fā)揮他們的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。興趣是做好一切事物的前提。由此可見，同樣的道理：如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生自主閱讀的興趣。

每堂課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。方法有很多，設(shè)計(jì)問題，由課題引發(fā)，利用電教手段等。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)借助視頻動(dòng)畫感受海底魚多，問學(xué)生課文中是怎樣形容的，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，進(jìn)而引出夸張的句子：西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

2、利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀

在教學(xué)過程中，我有意識向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。在向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚恚矊θ祟愑凶鳛榈娜耍瑹o不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

二、要重視對學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)

光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要采用靈活多變的、科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，必須重視對學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。也就是人們常說的“授之以漁”，要“交給學(xué)生開啟知識大門的金鑰匙。”

平時(shí)在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，有意識地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過程中，使學(xué)生經(jīng)過一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自覺地運(yùn)用科學(xué)方法去閱讀，逐步做到：

1、讀前提出要求，在略讀課的教學(xué)中充分應(yīng)用課前的閱讀提示，找出提示中所指示的要求，可以做一些適當(dāng)補(bǔ)充，按要求進(jìn)行讀書思考。例如：學(xué)習(xí)《獅子和鹿》一課時(shí)出示課題后，讓學(xué)生質(zhì)疑，看到題目你想知道什么？學(xué)生可能會(huì)提到：獅子和鹿之間發(fā)生了什么故事？

2、讀中相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀過程中，教師要針對學(xué)生不懂的地方或文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)等，指導(dǎo)學(xué)生解決閱讀中遇到的困難，從而讀懂課文。例如在學(xué)習(xí)《蜜蜂》一課的時(shí)候，有同學(xué)提出：蜜蜂究竟靠什么來辨別方向的？在鼓勵(lì)學(xué)生善于提問后借助參考書給與解釋，并激發(fā)學(xué)生課余時(shí)間去閱讀更多自己感興趣的昆蟲的書籍探索更多的秘密。可以向?qū)W生推薦《木木的昆蟲日記》。

3、讀后歸納方法。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讀完某段或某篇后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回想剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，小結(jié)讀書方法。如引導(dǎo)學(xué)生說出一句話、一段話是如何讀懂的，段落是怎樣劃分的，段意是如何概括的等等，并鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的這些方法不斷地運(yùn)用于閱讀實(shí)踐，逐漸形成獨(dú)立閱讀能力。一種閱讀方法的習(xí)得，不可能一蹴而就，立竿見影，必須讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用，逐步熟練，最終形成能力。

三、要增強(qiáng)服務(wù)意識，為學(xué)生的自主閱讀創(chuàng)造條件

1、教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，離開學(xué)生的閱讀、思考只是一句空話。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。學(xué)生自己要有充分的時(shí)間讀書、思考，讀不懂的提出來，師生共同討論；讀懂了的講出來，大家互相討論、交流；全班經(jīng)過討論還理解不深不透的，再引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、思考、討論，也可以給以必要的講解。平時(shí)先讓學(xué)生自己讀課文，讀后談自己印象深的地方或感受等，再引入新課的講讀。學(xué)生談的不一定符合教師的心意，但確是自己印象深、受感動(dòng)的地方，是學(xué)生真實(shí)的感受。經(jīng)常這樣訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，而且能體現(xiàn)和落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

2、要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，思維也就活躍起來，對于課文中的語言文字，思想情感等必然會(huì)有許多不同的理解。學(xué)生往往會(huì)提出讓教師預(yù)料不到的問題和想法，教師應(yīng)對學(xué)生發(fā)表的不同意見持歡迎態(tài)度，對學(xué)生那種克服從眾心理，敢于發(fā)表創(chuàng)見的精神予以充分肯定，并在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，使提出的問題妥善解決，使不同意見得以發(fā)表，切不可壓制、打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只要有道理，就要給予肯定和鼓勵(lì)。我在講讀《陶罐和鐵罐》時(shí)，讓學(xué)生談自己喜愛誰？為什么喜歡？多數(shù)學(xué)生說喜歡陶罐，因?yàn)樗蠈?shí)、謙虛；當(dāng)我正在稱贊大家時(shí)，有位學(xué)生突然大聲說：“它還善良”。這是我課前沒想到的，于是因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)講講課文中哪里體現(xiàn)了陶罐的“善良”。學(xué)生講出在課文結(jié)尾段寫陶罐被文物工作者挖出后，請求人們快把鐵罐挖出的話中體現(xiàn)了陶罐的“善良”。我對這位學(xué)生善于思考，敢于發(fā)表不同見解的創(chuàng)新精神大加贊賞。