小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成因素與轉(zhuǎn)化對(duì)策

關(guān)慧梅

[摘 要]作為我國(guó)基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言有著至關(guān)重要的作用。但常常有一部分學(xué)生由于對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力不足導(dǎo)致難以及時(shí)掌握課程中所教授的內(nèi)容，也就是我們常說的“學(xué)困生”。基于此，本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成因素以及轉(zhuǎn)化對(duì)策兩方面進(jìn)行探討，希望可以幫助解決小學(xué)數(shù)學(xué)中的“學(xué)困生”問題。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；“學(xué)困生”；成因；對(duì)策

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，普遍存在著一部分小學(xué)生，他們數(shù)學(xué)成績(jī)差、跟不上教師講課速度、不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)甚至是害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是我們常說的“學(xué)困生”。但是小學(xué)生作為整個(gè)素質(zhì)教育過程的開始，若從開始就產(chǎn)生了害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，將十分不利于以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程，因此，如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的心理，就成為了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者急需解決的難題。

一、形成因素

1.個(gè)人原因

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“學(xué)困生”的多種形成因素之中，個(gè)人原因是形成小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的主要原因。我們都知道，小學(xué)生大多為12周歲以下的孩子，他們的心智發(fā)展還不是十分成熟，由于對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)的還不夠充分，再加上注意力不集中，上課時(shí)思想拋錨，這樣一來就很容易造成跟不上教師講課進(jìn)程的現(xiàn)象；而且有的孩子，受其自身性格影響，可能會(huì)有一些自卑心理，在學(xué)習(xí)過程中十分不自信，而這樣的孩子在學(xué)習(xí)過程中一旦受到挫折，就會(huì)加劇他的自卑心理，也就更加不利于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

2.家庭原因

除了個(gè)人原因以外，家庭原因?qū)τ凇皩W(xué)困生”的形成也有著十分重要的作用。由于不同的學(xué)生受到的家庭背景、家庭教育方法、家庭學(xué)習(xí)氛圍、父母文化程度的不同，給學(xué)生帶來的影響也是各不相同。比如，有的學(xué)生可能很早就父母離異或者是外出打工，迫于生活的無(wú)奈需要和親戚生活在一起，相比于自己的父母，親戚對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心程度并沒有那么高，而孩子的心智發(fā)展尚不成熟，自我控制能力不強(qiáng)，在這種情況下就很容易造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)越來越疏忽，長(zhǎng)此以往，也就變成了“學(xué)困生”。

3.學(xué)校原因

除了上述兩種原因以外，出于學(xué)校方面的原因也可能會(huì)形成一部分的“學(xué)困生”。現(xiàn)階段，大部分的學(xué)校為了提高自己的知名度，擴(kuò)大生源量，都不惜使用各種手段來提高本學(xué)校的升學(xué)概率。在這種情況下，就普遍形成了教師只重點(diǎn)關(guān)心那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而忽略疏忽那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的“學(xué)困生”的現(xiàn)象。而這就導(dǎo)致了“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過程中越來越跟不上教師的講課進(jìn)程，學(xué)習(xí)效果也越來越不好，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理也不斷地加劇，若一直這么惡化下去，由此極易形成不可逆的討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，而這時(shí)如果再想轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的困境就會(huì)變得難上加難。

二、轉(zhuǎn)化對(duì)策

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

大部分的“學(xué)困生”都有著一顆敏感脆弱的心，他們常常抱著一種自卑的心理在學(xué)習(xí)，再加上學(xué)習(xí)成績(jī)差，在班級(jí)中存在感也不強(qiáng)，不僅得不到教師的重視，就連其他學(xué)生也不愿意和他們進(jìn)行溝通交流，而這種情況是十分不利于轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”困境的。因此，在日常教學(xué)過程中，教學(xué)工作者應(yīng)該積極主動(dòng)的關(guān)心“學(xué)困生”，經(jīng)常通過日常談心、課下輔導(dǎo)等方式，建立良好的師生關(guān)系，讓“學(xué)困生”切實(shí)體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)心；此外，在授課過程中，教師應(yīng)該多通過提問或者是日常測(cè)驗(yàn)的方法來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，而且在上課過程中不應(yīng)該只關(guān)心優(yōu)異生的理解能力，應(yīng)該根據(jù)大部分的學(xué)生來調(diào)整上課進(jìn)程，以此來保證大部分學(xué)生都能理解消化該課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后，還應(yīng)該多多通過表?yè)P(yáng)“學(xué)困生”的方式來增強(qiáng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)自信心。其實(shí)，并不是每個(gè)“學(xué)困生”都是不可挽救的，大部分的“學(xué)困生”只是還沒體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，如果在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常得到教師的表?yè)P(yáng)，這不僅能夠讓他們體會(huì)到教師或者家長(zhǎng)對(duì)于他們的期盼之心，更主要的是能讓他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也就能慢慢的喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們都聽過這么一句話：興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。大多數(shù)的小學(xué)生都是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，從而導(dǎo)致不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)甚至是討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才變成“學(xué)困生”的。因此，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的困境有著至關(guān)重要的作用。但是，現(xiàn)階段，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，學(xué)習(xí)過程枯燥無(wú)比，十分不利于激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在上課過程中，應(yīng)該注意改變教學(xué)方式，可以通過走進(jìn)生活、實(shí)地教學(xué)方式讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，以此激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣；還可以充分利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在課堂中設(shè)立“我問你猜”的提問環(huán)節(jié)，以此來激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，；另外還可以通過有獎(jiǎng)問答方式， 通過表?yè)P(yáng)的方式，進(jìn)一步增強(qiáng)“學(xué)困生”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自信心，進(jìn)一步激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。

3.家校聯(lián)合，積極引導(dǎo)

上文中我們?cè)?jīng)說過，家庭對(duì)于“學(xué)困生”的影響也是至關(guān)重要的。“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變不僅要有“學(xué)困生”自身和學(xué)校的努力，更要有來自家庭的支持與配合，才可以取得很好的效果。因此，在積極轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的過程中，家庭也應(yīng)該積極配合學(xué)生的轉(zhuǎn)變做出一定的貢獻(xiàn)，比如，家庭可以通過給孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、積極引導(dǎo)孩子熱愛學(xué)習(xí)、關(guān)心重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、鼓勵(lì)稱贊孩子的學(xué)習(xí)成果等方式，促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變。此外，學(xué)校與家庭也應(yīng)該建立一個(gè)良好的互動(dòng)關(guān)系，兩方面積極溝通交流，全面的了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，積極促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成因素錯(cuò)綜復(fù)雜，但是，對(duì)于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變方式也是有多種多樣的，只要教學(xué)工作者能夠在課堂中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生自信心，再加上家庭的積極配合，徹底轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的日子將指日可待。

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