探究新課程下的初中體育差異性教學

熊猛

[摘 要]隨著教育改革的不斷深入，新課程對我國初中體育教學提出了新要求。新課程背景下，初中體育教學應該以學生為主體，以滿足學生的學習需求為目標，以促進學生的全面發展為目的，采用多種教學方法，提高初中體育教學質量。本文主要對初中異域差異性教學做出探究，分析差異性教學的特點，討論在初中體育教學中，如何提高差異性教學應用的有效性，以期提高初中體育教學質量，全面提高學生的綜合能力，保證學生能夠健康地成長。

[關鍵詞]新課程；初中體育；差異系教學

學生之間的個體差異性是指每個學生在年齡、性別、生理、心理等狀況上存在的不同程度上的差異性。如果教師在開展教學活動的過程中，不能兼顧每個學生，將教與學相分離，不注重與學生之間的溝通與交流，就會導致學生缺乏學習興趣，降低學生學習效率。另外，在初中體育教學中，如果教師沒有及時對學生的鍛煉承受力度、身體機能等學生的實際情況作出了解，一旦運動強度超過學生的身體承受力，就容易出現體育安全事故。由此可見，初中體育教師在開展初中體育教學活動時，應該尊重學生之間的個體性差異，有針對性地選擇合理的教學方式來開展教學活動。

一、差異性教學的特點

（一）突出學生主體地位

學生的主體地位是差異性教學中最為突出的特征。教師將學生放在主體位置上，關注學生之間的個性發展，了解不同學生的不同學習需求，進而針對不同學生設計不同的教學目標和教學計劃，對學生實施有針對性的教學活動，進而充分調動學生的學習積極性，促進學生主動鍛煉。將學生放在主體地位的主要目的就是通過引導學生充分發揮自身主觀能動性，提升學生的學習效率，進而提高體育教學的教學效果。

（二）加強師生交流溝通

在傳統教學中，大部分教學活動都是教師主講，學生主聽，即教師主動教授知識和技能，學生被動學習和接收，這種灌輸式教學模式，不僅使課堂氛圍枯燥，缺乏活力，還減少了學生與教師之間的溝通，進而導致難以展開有針對性的教學活動，無法促進每一位學生的發展和成長。但是，在教學中應用差異性教學方式，就可以很好地避免這些問題出現。為此，教師應該主動對學生的個性和興趣進行了解，根據學生的實際需求，以多樣化的教學方法，組織多種課堂教學活動，激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率。在這一整個教學過程中，學生與教師都會進行有效地交流，交流后，教師可以調整教學計劃，全面提高教學質量，學生可以發現自身潛在能力，不斷發展自我和突破自我。

（三）教與學的有機融合

眾所周知，在體育教學中，由于學習主體和客體隨著時間的發展，都會產生一定的變化，因此，教師所開展的教學活動也應該隨著實際情況的改變而不斷進行調整。首先，教師在教學過程中充當知識引導者與活動組織者角色，教師將自身的專業知識教授給學生，學生盡量學習和接受教師所傳授的知識和技能。然后，將差異性教學應用于教學過程中，對前一種教學模式進行改革，將主導教授轉變為引導式教學，與學生構建良好的合作關系，悉心聽卻學生的意見，掌握學生的學習需求，將教與學做到有機地統一，引導學生主動學習。最后，教師應該不斷提高自身的專業素養，不斷豐富課堂內容和教學形式，實現師生的共同進步。

二、初中體育差異性教學的應用

（一）設定相對應的教學目標

在初中體育教學中，每個學生身體素質、學習態度、學習能力和學習承受能力等各方面的實際情況各不相同。在初中體育教學中應用差異性教學，初中體育教師應該根據學生的實際情況，為學生合理設定教學目標。例如：在進行田徑訓練時，教師應該對學生的身體機能和運動承受量進行詳細了解，進而根據學生的實際情況，將學生分為不同的層次。對于田徑運動能力較差的學生，只用達到標準即可；對于田徑運動能力中等的學生，應該在標準的基礎上有所提升；對于田徑運動能力好的學生可以適當安排突破性訓練，對其田徑能力進行深層次的挖掘，促進其田徑能力的進一步發展和提高。同時，教師應該注意，每個學生對于訓練難易度的承受能力各不相同，教師應該根據學生的學習能力，為學生設計相應的學習目標，促進學生向著目標努力，從而提高學生學習效率。

（二）采用相對應的教學方法

學生的學習興趣是影響學生學習效率的主要因素，因此，在開展教學活動的過程中，初中體育教師應該注意激發學生的學習興趣，引導學生充分參與到教學活動中，從而在活動中不斷學習，不斷進步。例如：在進行籃球教學的過程中，初中體育教師可以采用小組合作教學模式開展教學活動，學生以小組的形式進行日常訓練，學生共同進行鍛煉，進而相互督促，共同進步。同時，為了進一步提高學生的籃球技能，教師可以在一個階段的訓練后，開展一次小組籃球比賽。利用比賽的方式，激發學生的好勝心和上進心，提高自身能力。且學生為了集體榮譽必然會進行主動進行訓練，這有助于提高學生的集體榮譽感，有助于提高學生的團結協作精神。

（三）對學生進行針對性評價

傳統的評價方式，通常是以固定化的成績來對學生的學習狀況進行評價，導致學生難以得到公平的、全面的評價，阻礙了學生的發展。因此，初中體育教師應該有針對性地對每個學生做出公平的、全面的評價。具體來說就是將學生不同時期對不同項目所取得的成績進行綜合評估，對學生做出全面的評價。例如：在上文提到的籃球教學中，教師應該從縱向的：運球技能、投籃技能等各方面籃球技能對學生進行評價，每個學生掌握技能的能力各不相同；同時，教師還要從小組合作水平、比賽結果、日常訓練成績等方面，對學生進行橫向評價。這樣橫向評價語縱向評價相結合的方式，可以對學生有一個系統全面的評價，有助于學生的全面發展。

三、結語

總而言之，差異性教學就是指，教師通過全面了解學生之間存在的個體差異性，并展開有針對性的教學活動。初中體育教師將差異性教學貫穿于整個教學過程中，凸顯學生的主體地位，加強師生之間的溝通與交流，將教與學做到有機統一，抓住差異性教學的特點，有針對性地為學生設計教學目標；在不同的教學環境下，采用相應的教學方法；根據學生的學習承受能力，為學生安排適合學生發展鍛煉計劃；對學生進行全面且有針對性的評價，激發學生的潛在能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]梁北杰. 基于新課程背景的初中體育運用差異性教學之我見[J]. 文理導航（中旬），2016，03：89.