論高職院校大學生思想政治教育的“心理認同”

鄒金霞

摘要：思想政治教育“心理認同”包含四個層面的內容：理論認同、情感認同、價值認同和政治認同，它是思想政治教育的關鍵點，對提高高職院校大學生思想政治教育的針對性和實效性起著重要作用。高職生的思想政治教育心理認同可通過融合心理健康教育的內容和手段、拓展網絡時代新媒體領域以及加強學生黨建工作、發揮學生黨員的榜樣示范作用等途徑實現。

關鍵詞：高職院校大學生；思想政治教育；心理認同

2015年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，指出加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的主要任務之一是：“堅定理想信念，深入開展中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，加強高校思想理論建設，加強具有中國特色、時代特征的高校哲學社會科學學術理論體系和學術話語體系建設，進一步增強理論認同、政治認同、情感認同，不斷激發廣大師生投身改革開放事業的巨大熱情，凝心聚力共筑中國夢?！?/p>

高職教育作為高等教育的重要組成部分，思想政治教育在其中的作用不言而喻，雖然多年來對高職院校大學生（以下簡稱“高職生”）的思想政治教育取得了豐碩的成果，但提升針對性和實效性依然是高職院校思想政治教育不斷追求的目標，探索高職院校思想政治教育新方法也仍然是每一個思政工作者的責任所在。本文旨在將心理學與思想政治教育聯結，以心理認同為切入點，把握高職學生的心理特點，結合社會經濟發展現狀，運用心理學原理和手段，通過對思想政治教育理論的認知和理解，并整合情感、意志等心理過程，將先進的政治理念根植于高職生心靈深處，并在高職生日常生活學習中開花、結果。

關于思想品德的形成，社會心理學家凱爾曼（HCKelman）提出了“價值內化三階段論”，他認為，思想品德的形成包括三個過程：依從、認同和內化，其中的“認同”起著關鍵作用。它是個體由被動的接受和服從到主動、自覺踐行的中間過程，其本身具有一定的自覺性和主動性，是個體主觀意愿的體現，也是個體主動選擇的結果。因此，把握了思想政治教育的“心理認同”，也就抓住了思想政治教育的關鍵點。

一、“心理認同”對高職生思想政治教育的意義

將“心理認同”與思想政治教育有機融合，不僅使高職生獲得群體共同的價值追求，同時能夠起到向內凝聚、團結作用，指導高職生對外界各種思潮、誘惑進行甄別和選擇，正確處理個人、集體和社會的關系，自覺維護國家和人民的利益，也使學生主動地運用思想政治教育理論作指導，在具體的學習、生活、工作中自覺地約束自己的言行。

在高職生思想政治教育工作中重視“心理認同”的研究和應用，首先意味著對高職生個體生存與發展的關注，從高職生最切身的利益出發，結合高職生的現實問題和未來前途開展思想政治教育；其次，它意味著對每一個高職生個體獨特性和差異性的重視和尊重，針對每一個具有鮮活生命力的學生個體，避免某些“公式化”、“教條化”、“標簽化”的簡單、粗暴、主觀、武斷的教育方式，綜合運用教育學、心理學、社會學等學科的理論和方法，以人為本，因人而異，因材施教；第三，對思想政治教育“心理認同”問題的關注，也體現了新時期教育主體與教育客體關系的新變化。在高職生思政教育教與學的過程中，教師不再是屬于強勢地位的教育者、指導者和管理者，不再生搬硬套、照本宣科，而是走下“主義、理論”宣講的“圣壇”，融入學生當中，承認學生的學習主體地位，與學生主動進行“雙向”的信息交流，共同探討、分析和研究，實現更好的教育效果。

二、“心理認同”在高職生思想政治教育中的四個層面

1理論認同——思想政治教育心理認同的基礎

“理論是實踐的先導，思想是行動的指南”。顯然，對理論的認知和認同是一切思想政治工作的基礎。當前高職院校思想政治教育是以中國特色社會主義理論體系為核心內容的，它包括馬列主義理論、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平的一系列重要講話等理論和思想。這一科學理論體系中的每一個理論或思想既有其各自特定的歷史背景和時代特色，相互之間又存在著邏輯聯系，要使高職生了解和掌握這一理論體系，需要首先實現理論認同。

當前，高職生對思想政治教育理論認同已有較好的基礎。根據教育部的一項調查顯示，目前高校大學生思想主流繼續保持積極健康向上的良好態勢，廣大青年學生對于中國特色社會主義理論體系的認同度較高，愛國熱情持續高漲，社會責任感顯著增強，現代文明素質明顯提高。[1]這說明，高校思想政治教育理論認同已經取得了良好的成效，通過理論學習而獲得的理論認同是提升青年學生政治自信、堅定他們政治信仰的有效途徑。

·高職研究·論高職院校大學生思想政治教育的“心理認同”

2情感認同——思想政治教育心理認同的催化劑

心理學認為，情感是“人對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應。它是以個體的愿望和需要為中介的一種心理活動。當客觀事物或情境符合主體的需要和愿望時，就能引起積極的、肯定的情感；當客觀事物或情境不符合主體的需要和愿望時，則會能引起消極的、否定的情感”?！扒楦惺莿訖C的源泉之一，是動機系統的一個基本成分。它能夠激勵人的活動，使身心處于活動的最佳狀態，進而推動人們有效地完成工作任務?！?情感認同還同時使人在社會交往過程中，對與之發生聯系的人或事物采取接受或認可的態度，當他“認同”這種聯系時，就愿意維持這種關系，并對該人或事物產生更大的興趣，樂于接受其影響，愿意為此作出妥協、讓步甚至改變?？梢姡谌藗兲剿骺陀^世界、認識事物、學習知識、執行活動、完成任務的過程中，情感都始終如影隨形，扮演著重要角色，影響人們的生活。因此，在開展高職生思想政治教育工作中，要著力從情感角度出發，加強對學生情感認同的培養，使情感認同在高職生思想政治教育中像“催化劑”一樣起到促進與加強的作用，激勵高職生通過思想政治教育找到自己的目標和方向，指導和調整自己的言行。而一旦思想政治教育得到高職生情感認同，其穩定性、深刻性和持久性勢必使得思想政治教育工作事半功倍。endprint

高職生對思想政治教育情感認同是以其主體利益需求得到關注和認同為前提的。需要是人的最本質、最原始的規定，是人的一切活動的推動力。馬斯洛在其需求層次理論中，將人的需求分為五個層次：生理需求、安全需求、愛和歸屬感的需求、尊重的需求、自我實現的需求。它涵蓋了人一生從低級到高級的所有需求，人總是在追求更高層次的需求，不斷滿足各層次的需求是調動人的活動積極性的重要手段。馬克思曾說，“人們奮斗所爭取的一切，都和他們的利益有關”，所以將滿足高職生的利益需求作為思想政治教育情感認同的切入點，通過因其需求得到滿足而獲得的愉悅的情感體驗，減少排斥、逆反等負面情緒的影響，增強思政教育的心理認同。

如果說，思想政治教育理論認同是高職生理性思維的結果，那么情感認同則是對思想政治教育感情體驗的外在表現，它充滿了感性色彩。理性和感性共同作用，奠定了高職生思想政治教育的根基。

3價值認同——思想政治教育心理認同的關鍵

高職院校思想政治教育的目的之一，就是提高高職生的思想境界，建立正確的價值觀體系，使之成為他們理解事物真正意義的準則、辨明事件真相的依據、約束言行的規范。

習近平曾明確指出，核心價值觀是文化軟實力的靈魂、文化軟實力建設的重點，培育和弘揚核心價值觀，有效整合社會意識，是社會系統得以正常運轉、社會秩序得以有效維護的重要途徑，構建具有強大感召力的核心價值觀，關系社會的和諧穩定和國家的長治久安。因此，要把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強基固本的基礎工程，使得培育和踐行社會主義核心價值觀成為當前思想政治教育的重要理論和現實問題。由此可見，正確的政治方向和價值觀念，是青年學生成長成才的基本要求，是他們追求夢想實現自我價值的有力保障。

對于部分高職生中存在的“崇尚個人主義、講究物質享受、信奉金錢至上”等思想觀念，從人的本性角度而言，是對美好生活的向往、對人生價值的實現、對個人夢想的追求，原本就是人類不斷前進的原始動力。高職生思想政治教育需要尊重每一個學生的個體追求和自我選擇，但同時，我們也需要用社會主義核心價值觀體系對學生定向引導，用幾十年來社會主義現代化建設取得的輝煌成就以及人民群眾日益豐富的物質文化生活這一不容否定的、具有說服力的事實，對高職生進行教育、引導，使高職生從抗拒、排斥轉變為理解、接受，從一般認識轉變為深刻理解，從將信將疑轉變為虔誠的信仰和堅定的信念，從外在的“被動灌輸”轉變為內心的“主動選擇”，從價值認同上激發他們對社會主義核心價值觀的信心和接納。

4政治認同——思想政治教育心理認同的終極目標

思想政治教育的政治功能“在思想政治教育的諸種社會性功能中，居于首要地位，起著主導作用”[2]。思想政治教育是政治社會化的基本形式之一。高職生正處于社會化的關鍵時期，這期間所形成的思想觀念、價值取向、人生態度，具有相對的穩定性，對其以后的人生勢必產生深遠影響，其政治態度、政治傾向則關系到未來國家和社會的建設和發展。高職生思想政治教育要始終與國家的社會主義建設與發展的要求相一致，堅持正確的政治方向不動搖。

政治認同，既是一種個體認同，也是一種社會認同。作為個體認同，政治認同是高職生個體對國家制度和政治體系的選擇和接受；作為社會認同，政治認同則是高職生群體共同意愿的體現，它是高職生在主觀上所具有的群體歸屬感。因此，重視政治認同，是高職思想政治教育工作的一項極為重要的內容。一方面要從每一個學生個體入手，關注學生的個體利益需求、關注和培養正確的價值選擇和政治態度；另一方面要充分利用班級、社團等組織形式，開展有政治意義和政治目的的活動，讓學生從對集體的歸屬感中找到正確的政治方向和目標，增強對黨和國家的核心價值觀以及主流意識形態的認同。

三、 “心理認同”在高職生思想政治教育中的實現路徑

1借鑒心理健康教育有關內容和手段，探索高職思想政治教育課堂教學新方法

一直以來，課堂教學都是思想政治教育理論宣講的主渠道、主陣地，隨著高職教育的形勢環境、施教對象所發生的深刻變化，高職生思想政治教育在堅持其嚴肅性和理論性的同時，需要結合心理健康教育的內容、借鑒心理健康教育的手段，力求通過它通俗的、有趣味的、貼近高職生生活實際的教學，使思想政治教育為廣大高職生所認同。

埃里克森人生發展八階段理論認為，大學生已處于人生發展的“成年早期（18-25歲）”，這時候他們的主要人生任務是“建立親密關系，對抗孤獨感”。但是對于當代的大多數大學生而言，其心智發展遠不及其身體發育成熟，來自“青春期（12-18歲）”的各種矛盾和困惑遠遠沒有得到妥善的處理和解決。高職院校學生作為其中的重要群體，既有同齡人的共性，又有著自身鮮明的特點。

首先是理想與現實的矛盾與沖突。“理想很豐滿，現實很骨感”，于高職生而言有著更深刻的切身體會。據不完全隨機調查，剛入校的高職生中，部分學生是因為高考失利又沒有勇氣和把握復讀，不得已來的；部分學生則是分數達到了2B本科院校分數線，但因其昂貴的學費退而求其次的；還有部分學生屬于院系專業調劑，所分專業并非自己喜歡或擅長的；僅有少部分學生來到高職院校是得償所愿，真正實現了自己的高考夢想。而遙望畢業后的就業之路，對高職生來說則是前有“強敵”，后有“追兵”，不容樂觀的前程也與少年時的職業理想相距甚遠。在此情形之下，與學生們空談思想政治教育，顯然收效甚微。

其次，由于高職教育的辦學特點，學生們更注重實際和實操，單純的思想政治理論宣講和訓導，學生們并不是很認同，那些“形而上”的主義和思想遠不如與其自身發展關系密切的學業、就業問題更能打動他們的內心。

因此，高職院校思想政治教育課堂教學要獲得學生的喜愛和認可，就要放下“身段”和“架子”，從理論宣講的“圣壇”走到學生中去，深入了解高職生的個性特點、成長規律和現實需求，從心理認同的角度和與學生自身發展密切的現實問題入手，由淺入深，逐步提升到人生觀、世界觀、價值觀等意識形態層面，將高職生個人成長、學業規劃和職業發展與國家民族的前途和命運相結合，引發學生們的社會責任感和使命感，堅定其政治立場，堅定社會主義四有人才的信念；同時，借鑒心理健康教育靈活多樣的教學手段，如角色扮演、分組討論、團體訓練、課堂辯論、參觀學習和課內課間的一些小游戲小測試，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣；甚至采用心理健康教育中的一些放松技術，調整和改善學生的學習狀態，既吻合了高職生新奇好動的個性，又能在課堂教學這個主陣地上贏得學生對思想政治教育的喜愛和認同。endprint

2利用新媒體，拓展高職思想政治教育新領域

高職教育教學的主體思想是“以實踐為主，理論必需夠用為度”，一方面這難免會造成部分高職生“實踐能力較強、理論思辨能力偏弱”的現象；另一方面學生在校學習的實操實踐課程安排較多，從某種意義上也意味著對于一些自我管理能力較差的同學擁有更多的自由時間。高速發展的互聯網，已然成為高職生空余時間學習、溝通和交流的重要工具，也是身處象牙塔里的高職生認識和了解現實社會的主要渠道，對于正處于人生觀、價值觀形成關鍵期的高職生，網絡及其衍生的新媒體無疑會產生非常重要的影響。

網絡上資訊豐富，快捷便利，但是由于企業監管不力、個人自律不足，也會魚龍混雜，網絡上的謠言、騙局時有發生，特別是當前社會轉型時期產生的一些社會矛盾和社會問題，極易被少數不負責任甚至是別有用心的網絡傳播者加以盲目擴大、肆意歪曲，部分思辨能力不強的高職生很容易困惑、迷茫，產生失落、失望、不信任等消極情緒，甚至會因為這些負面信息的誤導而導致思想觀念扭曲。

思想政治教育要及時適應這種情況，敏銳地捕捉社會熱點，進行必要引導，借助新媒體傳播方式，通過網站、微博、QQ、微信等進行思想政治宣傳，特別是近年流行的微信、微信公眾號、微信朋友圈，因其自主性、私密性、便捷性、共享性和傳播性優勢，更為廣大高職生普遍接受和喜愛。微信公眾號沒有140字的字數限制，又能很好地與圖片結合使用，重視和利用這個“有圖有真相”的平臺，分析社會熱點難點問題、披露被謠言掩蓋的事實真相、弘揚中華民族的優秀傳統美德、宣傳社會主義核心價值觀，提倡積極、健康、充滿正能量的生活方式，培養學生們的媒體素養和自我辨別能力，在紛繁復雜的網絡世界里始終保持清醒的頭腦，正確地分析問題、明辨是非、探尋事實真相，自覺維護國家穩定和社會和諧，實現思想政治的自我教育和自我提高。

3加強黨建工作，發揮高職生黨員的榜樣示范作用

高職生在個體自我思想品德意識形成的過程中，“自我同一性”是他們首先面臨的問題。自我同一性要解決“我是誰？”、“我在別人眼里是怎樣的人？”、“我怎樣評價我自己？”等問題，這是年輕人尋找自我、創建自我、確立自我的過程。通過對先進人物的模仿和學習，獲得他人的接受和認可，進而確立自我形象和自我意識，完成自我同一性任務。在這個過程中，思想政治教育可通過加強高職生黨建工作，發揮學生黨員的榜樣示范作用，以朋輩教育推進思想政治教育心理認同。

首先，高職生黨建工作深化了高職生思想政治教育。對高職生學生黨員個體而言，其申請入黨的過程本身就是一次深刻的思想政治教育過程。從一名普通學生被遴選為入黨積極分子、參加黨課學習、遞交入黨申請書、寫思想匯報、成為預備黨員直到入黨舉行宣誓儀式，他們將接受學校黨組織的系統教育，參加一系列的社會實踐，黨的理論知識不斷豐富，心靈得到洗禮，思想得到升華，境界得到提高，在從一個普通學生到一名合格的共產黨黨員的進化中，也完成了對思想政治教育的心理認同。

其次，以學生黨員的榜樣示范作用，影響和帶動周圍的學生群體。行為主義心理學家班杜拉（Bandura）在他的社會學習理論中提出，人的道德觀念和行為經過后天的觀察學習可以形成和改變，在這個理論中，他強調了模仿與觀察在學生道德品行形成中的重要作用。與一些“遙不可及”的“高大上”的英雄模范人物相比，高職生們對身邊的優秀個體更加敬仰和信任。高職院校的學生黨員，來自于學生群體，他們與廣大同學朝夕相處，共同的生活環境、相似的成長經歷、同樣的學業壓力，使得他們在高職生中的榜樣示范作用更有說服力，也更容易激發高職生模仿和學習的動力和信心。從情感認同到價值認同，在潛移默化中轉變周圍同學的思想和行為。

因此，從心理認同角度，培養具有堅定的政治信念、高尚的個人品德、在廣大高職生中具有親和力和影響力的學生黨員也是高職院校思想政治教育工作的重要任務。

參考文獻：

[1]大學生高度認同中國特色社會主義理論體系[N].人民日報，2011-07-01（28）.

[2]陳萬柏，張耀燦思想政治教育學原理（第二版）[M]北京：高等教育出版社，2007：65endprint