探析《電工技術基礎與技能》課程的微課設計及實踐

張煒

摘 要：隨著教學改革的深入實施，現代化教學手段逐漸被應用在教學過程中，不僅能夠有效集中學生注意力，更有利于培養學生動手操作能力。微課設計屬于其中典型代表，該種教學方式的師生互動較多，具備可移動、碎片化、知識傳播速度快等多種優點，教師應立足于學生實際情況，綜合考慮學生基礎知識掌握情況、教學目標、教學進度等方面的因素，合理運用微課設計，激發學生學習興趣與主動性。本文結合《電工技術基礎與技能》課程，簡要分析其教學過程中存在的問題，并闡述將微課設計應用于該課程的意義與必要性，重點探究微課設計在課堂教學中應用途徑。

關鍵詞：電工技術基礎與技能；實踐能力；教學方式；教學理念

近年來，我國政府加大了對職業教育的扶持力度，因此，相關中職學校的現代化教學設備開始完善，教師能夠利用多媒體、互聯網等手段開展教學活動，而《電工技術基礎與技能》課程屬于中職學校電類專業的必修基礎課程之一，對學生的要求較高，但受到傳統教學模式的影響，學生對于電工技術的掌握程度仍處于理論層面，無法將知識運用在實踐過程中，針對此種問題，教師應及時轉變教學觀念，結合微課設計教學方式，尊重學生課堂主體性地位，多進行教學實踐活動，給學生創建良好的教學氛圍，促進學生健康全面發展。

一、《電工技術基礎與技能》課程教學過程中存在的問題

《電工技術基礎與技能》課程要求學生掌握電路中基本的物理量，了解歐姆定律的內容、含義與適用范圍，同時，學生還須正確使用電工工具與各類儀器儀表，知道安全用電的常識與相關操作工藝，從以上教學要求中可知，《電工技術基礎與技能》課程對學生理論知識和實踐能力的要求高，如果教師僅重視開展理論教學活動，將會在很大程度上影響到教學課程的有效性。當前，受到教師素質、教學條件等因素的限制，《電工技術基礎與技能》課程仍存在以下幾方面的問題：

1.教學實踐活動較少

《電工技術基礎與技能》課程中包含大量的理論知識，教師為按時完成教學任務，確保教學進度，通常會嚴格按照教學計劃開展課堂活動，這種傳統的教學模式中，教師處于主體性地位，鮮少進行教學實踐活動，學生只能被動地接受教師知識灌輸，在很大程度上降低了課堂教學有效性。特別是在講解完相關抽象概念后，教師大多要求學生死記硬背，從而打擊了學生學習的積極性。

2.教學方式有待更新

在實際教學過程中，教師主要采取傳統教學方式，雖然多媒體教學方式已經開始進入課堂中，但教師仍沒有引起重視，甚至部分教師僅當多媒體教學是一種課堂娛樂方式，這種想法限制了多媒體教學的作用。同時，部分教師在開展多媒體教學時，喜歡照搬其他教師的模式，沒有按照學生實際情況，導致學生出現注意力不集中等問題。

二、微課設計應用于《電工技術基礎與技能》課程的意義

微課設計主要是指按照某一課程的實訓要求、理論課程標準，采取視頻教學的方式，記錄教師圍繞知識點、教學內容而開展的實踐活動，因此，教學視頻是微課設計中最核心的組成部分，與傳統教學模式相比，微課設計屬于新型教學資源，以教學課例、教學設計、課件、反思等其他多種教學資源為基礎，且在很大程度上細化了教學操作實踐流程，有利于促使學生提升實踐操作能力。

將微課設計應用于《電工技術基礎與技能》課程，能夠融合現代化教學模式與傳統教學模式，充分發揮網絡教學的作用，從而達到理想的教學效果。教師可以針對課程中存在的重點問題，做出集圖片、聲音等優點于一身的短小教學視頻，為學生創建良好的學習氛圍，通過直觀的方式，向學生展示知識的由來，降低學生學習難度。

三、《電工技術基礎與技能》課程應用微課設計的實踐途徑

《電工技術基礎與技能》屬于中職電類專業學生必修課程之一，其具體的教學單元、教學內容、教學方式如表1所示。《電工技術基礎與技能》課程當前主要采取講授與實訓相結合的方式，在實際教學過程中，教師能夠依據學生實際情況，選擇恰當的教學課題，融入微課設計教學方式，促使學生在實踐中掌握知識、運用知識。

教師應尊重學生個體差異性，綜合考慮教學內容與教學方式之間的關系，選擇恰當的微課設計教學活動，促進學生健康全面發展。

表1

教學單元 教學內容 教學方式

認識實訓室與安全用電 認識實訓室 講授與實訓結合

安全用電 講授與實訓結合

直流電路 電路的組成與電路模型 講授

電路的基本物理量與測量 講授與實訓結合

電阻、歐姆定律 講授

基爾霍夫定律的應用 講授

常用電工材料與導線連接 實訓

電路故障檢查 實訓

電容和電感 電容 講授

電感 講授

電磁感應 講授

單相正弦交流電路 認識單相正弦交流電路 實訓

正弦交流電的基本物理量 講授

純電容電路、純電感、純電阻 講授

串聯電路 講授

電光源的認識與熒光燈的安裝 實訓

交流電路的功率 講授

電能的測量與節能 講授

照明電路配電板的安裝 實訓

三相正弦交流電路 用電保護 講授

三相正弦交流電源 講授

綜合實訓 萬用表的組裝與調試 實訓

1.做到教學合一，培養學生獨立操作能力

微課的教學視頻具備短小精悍等特點，為充分發揮微課設計教學的作用，教師應將教學視頻的長度控制在約10min，并做到教學合一，在實踐中培養血神獨立操作能力。首先，教師可利用微課設計教學模式，創建《電工技術基礎與技能》課程教學情境，如在學習“安全用電”時，教師可借助微課視頻，模擬家庭用電環境，提醒學生用電安全的重要性：“小明的爸爸為了節省插線板費用，通常會將很多電器放在同一插線板上，在使用的過程中，插線板突然起火，并引起房屋火災，所幸的是沒有出現傷亡”，通過這種方式，讓學生將抽象的電器知識與生活實際聯系起來，從而幫助學生理解知識，引導學生更好地探索電氣領域。

其次，教師應貫徹教學合一的教學理念，《電工技術基礎與技能》課程的實踐性強，對于學生本身的要求較高，教師需利用微課設計模式，挑選出針對性教學內容，并制作教學視頻，幫助學生理解記憶重點知識，提升學生學習效率與質量。

2.更新教學觀念，豐富微課設計教學活動

教師應及時更新教學觀念，不斷豐富微課設計教學活動，促使學生在教學中了解知識、記憶知識。在實際教學過程中，教師需根據學生實際情況，通過討論、匯報等多種教學活動，加強學生與教師之間的交流，充分發揮學生主觀能動性，提高學生微課教學參與度。設計教學活動時，教師應預先定好需達到的教學效果，做到重點突出，教學環節簡單明了，尊重學生課堂主體性地位，通過微課設計方式，融合各種多媒體教學方式，為學生創建良好學習氛圍，使得學生在輕松愉悅的環境中成長。需要注意的是，教師應把控好微課設計的教學節奏，了解學生基礎知識掌握情況，并加入針對性教學活動，科學挖掘學生潛能。

3.選擇恰當課題，精心制作微課教學視頻

選擇恰當的課題是微課設計中重要步驟，教師應全面分析教學環節的要素，根據學生個體差異性、學習目標、學習內容等實際情況，確定微課設計的主題，再進行微課教學視頻的制作。微課設計的教學內容可包括知識講解、例題講解、操作方式等方面，教師需用單一知識點做教學視頻，確保學生能夠完全掌握知識點。如在學習“串聯電路”的過程中，教師可將“演示串聯電路”做微課視頻，通過直觀的方式，讓學生掌握基本的串聯方法。同時，教師可利用繪聲繪色等軟件剪輯視頻，提升視頻的感染力，為學生創建真實的情境，從而提高課堂效率與質量。

4.重視混合學習，落實微課設計教學評價

在運用微課教學的過程中，教師應重視混合教學，不斷融合傳統教學模式與現代化教學模式，落實微課設計的教學評價。在混合學習的過程中，微課視頻的主體是學生，因此，教師可以通過學生自評、互評等方式，引導學生全面了解自身學習的優勢與劣勢，同時，教師也必須不斷反思微課視頻，根據學生的反饋，及時修改微課視頻資源，使得微課視頻更好地服務于學生。

四、結語

綜上所述，將微課設計應用在《電工技術基礎與技能》課程中，不僅能夠有效提升課堂教學效率與質量，更可鍛煉學生實踐操作能力。因此，在實際教學過程中，教師應尊重學生個體差異性，不斷更新教學觀念，豐富微課設計教學活動，通過了解學生興趣愛好等方式，選擇恰當的課題，精心制作微課教學視頻，做到教學合一，培養學生獨立操作能力，開展小組合作學習的教學活動，促使學生在微課教學過程中掌握《電工技術基礎與技能》課程的理論實踐知識，以發展的眼光評價學生，多鼓勵、表揚學生，引導學生將理論知識運用在實踐過程中，提升學生動手與思考能力，促進學生綜合全面發展。

參考文獻：

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