初中歷史教學中情感教育初探

楊鄧晴

摘 要： 情感是人對周圍事物產生的反應，缺失情感的人是沒法真正擁有一個快樂、充實的人生的，歷史這門學科除了要教會學生相關專業知識外，還有聚焦于學生情感體驗的責任，如何在歷史教學中融入飽滿的情感并引發學生情感的自然流露，是本文探討的主要問題。

關鍵詞： 歷史教學 情感教育 初中

一、情感教育的重要性

（一）情感是完善人格的重要推動力。

首先，人具有多重性，不是單一簡單的，豐富性、多變性和動搖性是人生來就自帶的。人的體內好像隨時存在著辯證法，對待事情一會兒確定一會兒又不確定，看待事物有時看到正面有時又看到反面。人是理性與感性并存的生物，常常在理性面前被自己的感性打敗；人是有思維的生物，能夠明辨是非，卻經常做出是非不分的事情；人是有創新能力的生物，但時常在把創新建立在原有基礎的對立面，以新敵舊；人是有良好的行為習慣的，但也會做出傷天害理的事。因此，人是多變的、是復雜的。其次，人又身處在人類社會。社會包括各個方面，大到整個人類國家，小到家庭個人，每時每分都在其中扮演著角色。人們在這些大小社會下進行相互傳播，每天處在發出、反饋、思考中，不斷變化著自己的情感和觀念。最后，人是可以朝著一定的大方向發展的。因為人的情感觀念等會隨著周圍訊息的變化而變化，所以我們應著重注意人所處的環境，通過營造一個良好的環境，提高人的思想覺悟，形成一個正確的三觀。情感教育就是培養和塑造健全人格的重要途徑，是促使學生做出正確行為和科學選擇的重要因素，是幫助學生形成正確三觀的重要推動力。

（二）可以構建亦師亦友的師生關系。

初中學生還處在青春期，情感容易受外界因素影響而產生波動，如果處理不當就會演變成悲劇，所以在適當的時候對學生進行疏導是一名人民教師應當注意的點，時常給予學生關心，與學生的交流不僅局限在課堂內容上，與他們談些課堂之外的話題，不要下了課就各奔東西，在交流的過程中細細體味學生的思想動向，融入他們的生活中，增加雙方情感上的交流，讓學生面對教師時愿意敞開心扉接受老師的教導，有困難時愿意接受老師的幫助，這也是老師的重要責任。雙方如果產生了友好的關系，那么在課堂上學生就會以飽滿熱情的態度來聽講，教師也會有濃厚良好的教學情緒，這樣一來課堂教學效率就會大大提高了。所以亦師亦友的師生關系對教學工作進行有非常顯著的促進作用，也是新一代師生應該具有的品質。因此，教師在教學中注重情感方面的培養是非常重要的，尤其上第一節課的時候，這個時候學生因為對老師還沒有充分的認識，所以會抱著極大的好奇心上課，這個時候是老師吸引學生最好的時機，如果第一印象不好，那么之后的教學工作就會麻煩。如何將看似枯燥的歷史課堂變得生動有趣呢？這就要老師在這方面好好鉆研了。可以肯定的是，歷史老師一定要不斷擴大自己的視野，加深自己的專業修養，只有這樣，才能很好地掌控歷史中波瀾壯闊的世界，而不是只會照本宣科。

二、如何將情感教育融入歷史教學中

（一）增強學生代入感，引起學生情感波動。

出現課本上的歷史內容是枯燥乏味的，也是生硬的，短短幾行字包含了多少腥風血雨、人情冷暖，這些都是單單通過課本體會不來的，這就需要老師發揮自身的情感力量，將歷史情懷從自己的講述中傳遞給學生，好比《百家講壇》那樣，當然不是說要按照那種模式上課，但我們可以汲取其具有吸引力的部分，用生動準確的語言將那段歷史以講故事的方式描述出來，讓學生沉浸在自己營造的歷史架構中，思維跟著歷史事件的發展而隨之波動，與當時年代的人們“一起”再重新經歷那個值得被紀念的時期，在這個過程中，老師還可以適時地拋出問題，引發學生思考。如講到商朝的時候，可以問同學們《封神榜》里的人物有原型的都有誰，電視劇呈現的和歷史真實發生的事有哪些出入，這樣的問題不僅能充分激起學生對歷史學科的興趣，還能激發他們主動思考、動手查閱資料的能力，學生一旦沉浸在老師營造的氛圍中，就容易對歷史事件產生一種強烈的感受。如在八國聯軍侵華時會感到清王朝的腐敗和懦弱，會對侵略者產生憤怒，從而認識到“落后就要挨打”的道理，激發出內心想要變強、變優秀、報效祖國的念頭，這才是學習歷史應該帶給學生的正面影響，而這跟“情感”教育是分不開的，所以在歷史教學中，一定要注意情感教育對教學的促進作用。

（二）教師需對所講內容進行全面把握。

課堂上教師對學生起引導作用，把握著學生的思維動向，所以歷史教師上課前應對所講章節做一個全面的了解，不光是對課本本身，還要研究其背景下課本外的知識時，從不同方面入手對歷史有一個深層次的理解，真正了解那段歷史背后的故事，從而在教學中將歷史事件反映出的精神內涵傳輸給學生。只有教師對所講內容有一個全面的把握，才能在課堂上用生動有力的語言為學生講述發生過的事，才能有自己獨到的見解。教師的視野開闊了，自然會帶給學生正面的影響，課本上的知識總是籠統的，也是呆板的，教師通過課外知識可以吸引學生的興趣，激發他們的學習積極性，帶領學生一領前人的風采，使學生沉浸在那段波瀾壯闊的歲月，在這一過程中還可以讓學生設身處地地想一想，倘若自己身處那個跌宕的年代會怎么做，會有什么感受，由此進一步讓學生體會到前人的不易，明白其被計入史冊的意義。我們學習歷史，最重要的目的就是銘記歷史帶來的經驗和教訓，對其進行反思總結，而不是知曉發生了什么事就完了，那樣的學習是沒有意義的。如果條件允許的話，還可以領學生去博物館等地方看一看，邊看邊講解，加深學生印象，給予其直觀的感受，減少歷史帶來的“虛幻感”，讓學生覺得歷史就在身邊。

（三）通過多媒體營造氛圍。

多媒體結合視、聽、說三方面的功能，并且以互聯網為依托含有大量豐富多彩的資源，學生觀看課件時要調動身體的多種感官，這樣一來就更容易身入其境，從而激發學習興趣，提高學生的學習積極性，在學習過程中變被動為主動，單純在聽講過程中度過容易使學生感到枯燥無味，提不起學習興趣。書本上的知識通過專業文字表述出來是很抽象的，不容易理解，教師口頭講述難以給學生留下深刻的印象，具體情景只能靠想象，增加學習難度，此時教師可以利用多媒體播放相關的視頻，使學生直觀全面地了解到所學內容，化抽象為具象。這對提高課堂教學效率，改善教學模式來說是一大進步，且學生課外時間并不多，所以利用多媒體播放一些紀錄片對拓寬學生的視野來說有極佳的作用。比如可以在合理安排教學任務的前提下播放《百年中國》、《長征》等紀錄片，讓學生對當時的時代有一個直觀的感受，并留有深刻的印象，親眼目睹比“道聽途說”更加具有說服力。

結語

情感教育是任何學科都應關照的一點，在歷史教學中，為了將情感教育很好地融進課堂，我們要增強學生代入感，對所講內容進行全面把握，用多媒體營造氛圍等，相信在廣大教師的努力下，歷史學科會越來越受學生的喜愛。

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