淺談小學生數學學習興趣的培養

陸賢孝

摘 要：興趣是最好的老師。在學生學習的道路上興趣是一個通往成功的階梯，學生只有對某一學科或是某一學習內容感興趣才會下功夫去學習，并努力進行探究，從而把這一學科學好。游戲可見，培養學生的學習興趣是非常重要的。本文對小學生數學學習興趣的培養方法進行了總結。

關鍵詞：小學生；數學學習興趣；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-038-01

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“興趣是最好的老師”這都說明了興趣的重要性。然而，興趣并不是天生的，是需要有一個培養過程的。興趣是小學生積極主動學習數學的重要內在力量，學生只有有了數學學習興趣，才能全身心地投入其中，才能在課堂教學積極思考、踴躍發言，才能夠主動鉆研和探索數學問題，善于發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，進而在實際生活中應用到相關的數學知識。學好數學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現實意義。因此，在小學數學教學中培養學生的學習興趣是必要的。現結合多年的數學教學經驗就小學生數學學習興趣的培養淺談以下幾點：

一、培養學習興趣應遵循的原則

在小學數學教學中培養學生的學習興趣是非常重要的，但要與學生的知識結構具有一致性與協調性，要從學生的身心發展需求出發，經過多年的教學實踐總結出在培養學生興趣的同時應遵循以下幾點原則：

1.適應性原則。這一原則就是要求在引導學生學習的過程中應符合學生的年齡特點，找出引導學生的方向。比如說，現在小學階段，那些小學奧數比賽已經非常流行了。這些所謂的奧數競賽，不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍。但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發出“數學難”的呼聲。這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養學生學習數學的積極性和興趣。因此，在小學數學教學中應遵循適應性原則，從學生的實際出發，選擇適合的教學方式來引導學生學習，從而激發學生的學習興趣。

2、發展性原則。在培養小學生興趣的過程中，還要注意遵循發展性原則。小學數學知識與實際生活聯系十分緊密，在教學中教師可從學生的生活實際出發，并結合身心發展特點，啟發學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯系理論知識與現實生活，促進學生的全面發展。此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰性，又感覺到好玩和有成效。這樣，學生在數學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現促進學生全面發展的教育目的的。

二、培養學生學習興趣的具體方法

1、采取形象直觀的教學手段，調動每位學生參與學習的積極性。小學生以形象思維為主，抽象思維能力還相對較差。所以，小學數學教師可以結合小學生這一特點，在課堂教學中多采用直觀教具、投影儀等使得小學生產生學習興趣。例如在教授小學一年級“加減法”的時候，可以讓同學們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化。同時，教師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和效率。讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創設來區別對待，并根據學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣所有程度的學生都能獲得成功的喜悅，更能激發學生學習的積極性和主動性。

2、將生活情景引入課堂。數學源于生活，而且有服務于生活。學生學習數學知識的目的是為了運用數學知識，小學數學教師一定要注意在教學中聯系實際生活，讓學生體驗到數學知識與我們的實際生活關系緊密、數學知識在實際生活中的應用很廣泛，這樣，學生就會自然地對數學學習更加有興趣。而且，小學數學教學實踐也證明，數學教師在教學過程中注重與實際生活的聯系，不僅可以活躍課堂氛圍，而且可以有效培養學生的學習興趣，還可以鍛煉學生“學以致用”。我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識。

3、在課堂外給學生創造自由的發展空間。因為小學數學學科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當地減少家庭作業。畢竟在如此小的年紀搞題海戰術實在不是一件痛快的事。為了保持學生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學生的課外生活布下陰影。課外作業以質量取勝，適量的人性的家庭作業能夠使學生對數學這一重要學科保持持久的正面的重視。所以我們在給小學生布置數學課外作業時，必須對題量和題型做細致的考察。歸根到底，作業的意義就是為了發現問題并解決問題，而不是作為懲罰學生的硬性指標。

4、給予學生積極表揚和鼓勵。小學生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學的活動中，教師要發現學生的閃光點和優點來加以表揚。特別是在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣。同時，教師要鼓勵學生提出自己的見解。當學生的見解不完全正確時，教師也要在做出肯定評價的基礎上指出其不足之處，切忌直接否定、打擊學生的積極性，要鼓勵學生的發散性思維。

總之，在小學數學教學中教師應想方設法激發學生的學習興趣，通過各種有效方式的運用，努力調動學生的數學學習興趣和熱情，不斷提高數學課堂的教學效率。

參考文獻：

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[2] 李月娥.培養小學生數學學習興趣的教學策略研究[J].華章，2011（6）.