培養學習興趣 優化課堂教學

王曉盼

摘 要：興趣是對事物感覺喜愛的情緒，是學生主動學習的動力，教學實踐表明：學生在學習中。對某門功課產生了較高的興趣時，其學習的主動性就強，學習效果就好，學習的創造思維就活躍。作為教師，應該精心設計課堂教學，充分培養學生學習興趣創造良好的氣氛和環境，充分調動學生的內在積極因素、集中注意力，激發學習數學的興趣，形成一種興趣、知識、能力同步良性循環的態勢，從而提高教學質量。

關鍵詞：興趣；教學；積極

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-047-01

心理學家認為：興趣是對事物感覺喜愛的情緒，是學生主動學習的動力，教學實踐表明：學生在學習中。對某門功課產生了較高的興趣時，其學習的主動性就強，學習效果就好，學習的創造思維就活躍。反之.學習被動，效果就非常差。愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”要讓學生愉快、有效地學習數學，關鍵是培養學生學習數學的興趣，課堂教學是目前中學數學教學的基本組織形式，是中學數學教學過程最重要的環節。作為教師，應該精心設計課堂教學，充分培養學生學習興趣。下面，我就如何培養學生學習數學的興趣，淺談自己粗淺做法與體會。

一、精心設計一個好的開頭，激發學生的學習興趣

一般說來，學生對新課程、新內容往往充滿好奇。教師應該抓住這一心理，講求語言藝術，“先聲奪人”。開頭開得好，就像一塊磁塊，從一開始就把學生吸引住，讓學生感到新穎含蓄，耐人尋味，使其產生急于學習的內在動力，調動了學生的積極性，活躍課堂氣氛，在教學中可以起到事半功倍的效果。例如在講一元二次方程時.我采用數學游戲作為這節課的開始。請同學們想好一個數，經過加、減、乘、除一系列運算，把運算結果告訴我。我就能猜中你想的是什么數。教師一連回答幾個，都答對了。這個簡單的數學游戲喚起了學生的好奇心，在學生百思不得其解時，教師指出它的奧妙所在，引入課題.十分生動有趣。

二、學用結合，激發興趣

眾所周知，學習的目的，在于應用，對初中學生來說，他們的知識雖然不多，一旦他們學到的知識解決或解釋了一個問題，便會喜出望外，越是歡喜，情緒越高，同時他們的求知欲望將會成倍增長。例如，我講求代數式的值這節課，走到教室前發現學生正在爭論明天的籃球比賽的問題，并且同學們的熱情極高，如果學習數學興趣這么濃該有多好，怎么把同學們對球賽的熱情變為學習代數的動力呢？邊走邊想進入課堂，算是急中生智吧，于是來了個順水推舟說：“明天下午學校不是舉行籃球比賽嗎？同學們一聽籃球比賽活躍起來了，但我們的話題一轉，咱們學校實行單循環比賽，我們初一共有7個班應賽多少場？”這時同學們都愣住了，誰也沒想到把“籃球賽”與“代數”聯系到一起，看得出來，同學們都在認真思考，爭取第一個答對。之后，有幾個同學都說出自己的答案，但是誰也沒有答對，此刻同學們的內心火勢減弱了，我及時把計算單循環比賽場數的代數式 n（n-1）寫到了黑板上，并指出，這個問題就是求當n=7時代數式的值是多少。經過這一提醒，同學們的求知欲又高漲起來，所有的注意力都集中到這個代數式上，于是正確答案應聲而出，這正是把知識與實踐聯系到一起，學用結合，以“用”促進“學”，調動了學生的學習興趣。

三、精心設計數學實驗，讓學生體會探索的樂趣

如果在課堂教學中，引入數學實驗，把證明某個結論改為探索性實驗，讓學生從研究的方式，參與包括發現，探索在內的獲得知識的全過程，充分發揮學生的主觀能動性，使其體會到通過自己努力取得成功的快樂，產生濃厚的興趣和強烈的求知欲。例如：講“三角形三邊關系”時，我先提出一個問題，三根木棒能不能組成一個三角形，大多數同學說“能”，這時我拿出三根木棒組成了一個三角形，這時同學們不少在下面小聲說“就是能嗎！”就在這時，我又拿出三根木棒進行演示，當同學們看到居然不能組成三角形時，感到好奇，我再把最長的木棒截去一截，再與另兩根組成一個三角形，然后我啟發學生自己動手，尋找發現三角形三邊的長應存在一個怎樣關系時，才能構成三角形，這樣的教學方法，既有促進學生探索，又能將思維引向深入，從而激發學生興趣。

四、精心設計課堂練習，鞏固學習興趣

通過精心設計課堂練習，讓學生有成功感，成功的次數越多則學習的興趣就越濃，例如在講“一元一次方程應用”時，我在課堂上出了這樣一道練習題；在1997年全國足球甲級A組的前九輪比賽中，大連萬達隊保持不敗，共積25分，按比賽規則，勝一場得3分，平一場得1分，該隊共勝幾場球？這種題的設計符合當前很多中學生喜歡足球的心理，趣味性強，難度不大，通過討論可使問題得到解決，學生對這類問題感興趣又能體驗成功的喜悅，從而增強了學習數學的自信心，鞏固了學生學習數學的興趣。

五、精心設計課堂結束語，激發學習興趣

常言，學起于思，思源于疑。在課堂教學中，對于前后聯系非常密切的新授課，常采用“收”中寓“展”、設“思”立“疑”的懸念性結束語。這樣使學生感到：思前，隱線纖纖，覺余音繚繞，顧后，興趣盎然，欲奮力再攀。例如：講完三角形判定定理后.提出直角三角形是特殊的三角形，判定一般三角形全等的方法都能用嗎？它有沒有特殊的方法呢？無非是為創造良好的氣氛和環境.

總之，方法種種，無非是為創造良好的氣氛和環境，充分調動學生的內在積極因素、集中注意力，激發學習數學的興趣，形成一種興趣、知識、能力同步良性循環的態勢，從而提高教學質量。