小學語文教育中課堂反饋有效性的探析

蘇斌

摘 要：在當今的信息時代，許多知識都被人們輕易地知道，但是了解的卻少之又少，這是為什么呢？這就是因為人們生活在信息社會的背景之下，有困難就查查百度搜索一下，找到適合自己的答案，就粘貼復制下來，根本不用腦袋和心去領悟和理解，這就使得我們的文化差異從文盲的有無過渡到假文化的風流當中。天天重復著一樣的動作，第一步打開電腦或者手機，第二部打開瀏覽器，第三部搜索，第四部粘貼和復制，就像機器人一樣死板的沒有大腦性的循環工作，難道不累嗎？在小學的語文課堂中，現象甚為嚴重，老師在ppt中顯示所要交給學生的知識，然后按部就班的講知識的表面意思，根本沒有將知識歸源于社會和實際，得不到學生的反饋，這將會影響到學生學習語文的興趣和學好語文的意志。下面我將會就小學語文教育中課堂反饋有效性進行初步探析。

關鍵詞：小學；語文教育；課堂反饋；有效性；探析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-182-01

一、小學語文教育現狀及問題

在快速發展的信息時代，選擇小學語文課成為了許多老師的首選，這是為什么呢，我想是因為小學語文在信息領域的簡單性，總結幾點來看，老師在上課前一個小時看看課文，上網查查比如詩的作者及背景，根本不去查查為什么作者寫這首詩或者文章，就一塌糊涂的粘貼到自己的電腦上或者ppt上，等到上課的時候，老師教給學生生詞，讓學生們自己看ppt上的知識點或者是大略的讀讀，雖然學生們看似輕松，但是這也衍生出當今社會學生對于中國文化及世界文化的不理解的詬病，從而反映出學生們為什么假期會去各種的補習班，培訓班等等。老師的輕松授課和所得到不低的工資會導致學生們對于文化的抵制和不理解，也使得學生缺乏和減少對于學習語文的興趣，如果繼續下去，這將會使得我們中國文化逐漸沒落在這個時代。

二、開展素質教育，教學效果的提高

小學語文教師在傳承教學任務和中國文化中的優點的過程中要根據學生的特點和學習興趣進行刪減，創造新的教學模式，激發學生學習語文文化的興趣，充分調動學生學習積極性，這將會使學生在語文課堂上更加積極的參與到課堂中去，有效提高課堂效果，實現教學任務的最大化。

1、創設和諧輕松的教學氛圍

小學語文老師是小學生除了父母的最初老師，他將會決定將來學生的學習狀態和態度，所以小學語文老師要將自己的課堂規劃為實踐性的討論性的教學模式，構建學生與老師的關系網，學生與學生的的關系網，達到師生相處融洽，互相討論，互相學習。在此過程中，這將要求老師必須樹立起以學生為教學主體，教師是教學的組織者，引導者的教學理念。這樣就會使的學生在課堂上勇敢發言，積極發言，大膽設想，互相交流，從而形成民主，和諧，濃厚的學習氛圍。

2、因材施教，提高學生的學習水平

受到不同生活環境的影響，不同的學生有著不同的學習方法，學習興趣，學習愛好和不同的學習能力，這在一定程度上給教學任務帶來不同程度的難度，在客觀上制約著教師的教學效果，教師應該結合不同學生的不同特點進行總結，然后總結出應對不同學生的教學程序，教師如果不從學生的實際出發，按照常規的教學方法，這將會使一部分學生厭煩或者對于學習語文不感興趣，所以這必然將導致一部分學生跟不上教學任務，影響學習進展。所以老師要根據不同學生的不同情況，放寬學生的學習方法，讓學生自己找到學習學習方法的捷徑，以自己的方法認識問題，解決問題，給學生留有一定的自由空間，自由發揮，自由想象，給學生一個自己的舞臺，讓每個學生都有一定的收獲，與此同時感覺到自己學習完任務的成功感和喜悅感，進而增強學生的自信心，成功調動學生的主觀能動性，有效提高教學質量和教學任務。

三、課堂反饋有效性的探析

在學生日常生活當中，時時刻刻關注各種形形色色的事物，這就是學生們在課堂中運用學習的工具，那么語文老師在課堂中的作用就是講解課程文化，知識點落實在學生的需求點上。當小學學生們產生學習語文需求并且通過自己的努力發現自己不能實現自己所追求的目標時，語文老師可進行象征性的指導和引導，讓學生在提高學習能力的過程中滿足學習追求，增強學習語文的學習興趣；當學生對語文知識需求不高并且不能積極參與教學活動中時，老師應該通過互動式講解，讓學生在互動中受到彼此的激勵和鼓舞，增強學生們參與的信心和動力。在老師授課過程中，應該引導學生大膽提出質疑，勇于提問，用于猜想，不要因為學生挑出了自己的錯誤，感覺自己在大眾面前出丑，反而去責怪學生，這樣的老師會削減學生的質疑聲，不敢說出自己的想法，對于老師所講的知識不去認真思考，一就是一，二就是二，這樣，老師和學生之間的距離就會越來越遠，彼此之間沒有太深的感交性，老師和學生兩者都不會共同進步，相反會越來越對知識的猜疑性減少，對知識的準確性也有所影響。相反，在課堂教學中，老師如果用一點巧妙的啟發、精妙的點撥，面向全體師生，激發學生學習語文積極性，鼓勵學生大膽進入文章中的角色，大膽發表自己的意見和建議。對于學生在課堂上的發言，老師不能簡簡單單地肯定或者否定，而應該從不同的角度予以鼓勵，因為不同的學生喲組合不同的思想方法，并且及時講解點撥，幫助學生們掃清各種在學習語文中遇到的障礙或者問題。同時還應該在教學任務中加強情感滲透，有意識地運用生活中常見的各種動作、表情和語言來強化與學生們之間的情感交流，學生亦會“親其師而信其道”，這將會極大地激發出學生們學習語文的興趣。

四、結束語

學生在小學語文課堂中的反饋會使學生和老師之間增進感情，并且會使大家共同學習和探討一些難的問題，會使學生增加對于本學科的學習興趣，與此同時學生們會感覺到自己學習完任務的成功感和喜悅感，進而增強學生的自信心，調動學生的主觀能動性，有效提高教學質量和教學任務。

參考文獻：

[1] 《讓課堂充滿活力》賈志敏。【M】《語文教學通訊》2004年10月