如何提高小學(xué)課堂教育教學(xué)質(zhì)量

次仁曲旦

摘 要：課堂教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線，也是需要教師終身研究的課題。提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略將影響到素質(zhì)教育的發(fā)展，是教育工作的一大立足點(diǎn)。本文將針對如何提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；課堂教育；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-200-01

一、阻礙提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素

1、優(yōu)秀教師資源的流失

西藏地處我國西南偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于受交通、地理環(huán)境條件等因素的影響，周邊學(xué)校教師外調(diào)，造成一大批年輕優(yōu)秀教師流失。這樣使不少小學(xué)，師資嚴(yán)重不足，這樣便形成了阻礙小學(xué)質(zhì)量提高的因素之一。

2、有待提高教師的整體素質(zhì)

新課程改革以來，教材的內(nèi)容更新更為系統(tǒng)和綜合，實(shí)踐性更強(qiáng)，因此對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了，每位教師只掌握一門學(xué)科知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校在音、體、美、信息、外語等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼帶幾門不同學(xué)科的課程。另外，知識信息更新均是日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不是很高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)偏低，這些都阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、家庭教育的配合不夠

教育是學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質(zhì)量的提高。如今，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多家長無暇顧及孩子們的成長，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成小學(xué)懶散習(xí)氣的形成。有的家長對學(xué)生教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么鼓勵了。因此說，家庭教育的缺失，就成為學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石了。

二、如何提高小學(xué)課堂教育教學(xué)質(zhì)量

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，有什么樣的教育觀念，就有什么樣的教學(xué)行為。沒有樹立符合素質(zhì)教育的人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，就不會善于挖掘?qū)W生的潛能，就會重分?jǐn)?shù)，輕能力；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程。忽視學(xué)生是一個(gè)有主觀能動性的人，使學(xué)生處于被動接受知識的地位。在教法上，靈活誘導(dǎo)、不拘一格；在課堂上，敢于開放、適時(shí)整合；評價(jià)上，激勵賞識、關(guān)注發(fā)展；作業(yè)上，設(shè)計(jì)精簡、注重層次；在課余時(shí)，各班可根據(jù)實(shí)際安排適時(shí)的報(bào)刊“導(dǎo)讀”活動，豐厚積淀，力求“減負(fù)不減質(zhì)”，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究，不斷提高教師自身專業(yè)能力

提高教師自身專業(yè)能力和教學(xué)研究水平是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師專業(yè)能力的提高需要不斷的學(xué)習(xí)和不懈的努力。教學(xué)研究需要沉穩(wěn)的心態(tài)，敏銳的目光，深層的思考與智慧。在課程改革不斷深化，教學(xué)理念不斷更新，教材不斷修改完善，學(xué)生知識視野不斷擴(kuò)大的形勢下，教師只有及時(shí)接納新的教育理念，不斷學(xué)習(xí)與更新知識結(jié)構(gòu)，廣泛涉獵多學(xué)科知識，認(rèn)真研讀教育理念，吸納教育智慧，有效繼承和靈活運(yùn)用成功經(jīng)驗(yàn)，才能站得高看得遠(yuǎn)，才能以研究者的眼光審視、探討和解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況、新問題，才能提升對新教材的深層認(rèn)識與理解，才能有效反思和不斷改進(jìn)，優(yōu)化管理自己的教學(xué)，才能適應(yīng)新課程教學(xué)的“新發(fā)展，新變化”，才能形成個(gè)性化教學(xué)思路、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，才能把自己打造成為提高新課程教學(xué)質(zhì)量的能手。

3、面向全體學(xué)生，允許發(fā)展存在差異，提高教學(xué)質(zhì)量

面向全體，就是要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，致力于每一位學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和健康成長，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和健全人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們所面對的學(xué)生由于個(gè)體行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、教育環(huán)境影響等不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績有差異。允許發(fā)展存在差異，發(fā)展也肯定是有差異的。這就需要我們教師要教育引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確對待個(gè)性差異。“個(gè)性的多樣性、自主性和首創(chuàng)精神，甚至是愛好挑戰(zhàn)，這一切都是進(jìn)行創(chuàng)造和革新的保證。”關(guān)注每一位學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生，是我們工作的職責(zé)。教育心理學(xué)家加德納所研究證明的“多元智能論”說明活生生的人，千姿百態(tài)個(gè)性不一，用單一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，不僅不科學(xué)，而且缺乏人性。我們應(yīng)該學(xué)會用欣賞研究的目光看待學(xué)生。

4、家校結(jié)合，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素

在當(dāng)前教育信息化的時(shí)代，家校合作越來越顯示出它的重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是人的一生整個(gè)學(xué)習(xí)生活最重要的基礎(chǔ)，它在很大程度上決定著學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和成效。學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是學(xué)校和家庭共同作用的結(jié)果。而家長是學(xué)生的第一任教師，家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要因素。各班要定期開展家長會，定期與家長取得聯(lián)系。教師要向家長匯報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況、行為表現(xiàn)。了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，爭取家長的配合，共同探討、共同教育管理學(xué)生。

總之，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高來源于學(xué)校、社會、家庭的友好配合，來源于領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生的共同作用，來源于優(yōu)質(zhì)資源的利用和先進(jìn)手段的使用。學(xué)校必須致力于處理好與社會、家庭的關(guān)系，致力于發(fā)揮教師、家長、學(xué)生的積極性，致力于優(yōu)質(zhì)資源的選取和使用，教育教學(xué)質(zhì)量才會有大幅度的提高。

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