小學英語課堂教學策略之我見

劉洪東

摘 要：所謂教學策略，是指教師為實現教學目標或教學意圖所采取的系統化的決策行為，是解決一系列教學問題所采取的措施、方法和行為。課堂作為落實小學英語教學的主陣地，有效的實施教學策略，引導學生有效學習尤為重要。

關鍵詞：小學英語；課堂；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-353-01

小學英語課堂是小學生開始學習英語的重要學習環境，如何高效的設計英語課堂教學是我們英語教育者最為關心的核心課題。教學中，我們教師應積極的從學生的學習興趣入手，突出學生的主體性，積極的引導下學生探究學習，強化教學與生活的聯系性，全方位的去提高教學效率。本文筆者結合教學實踐，就小學英語課堂教學策略談談幾點淺見。

一、注重學生學習興趣的激發，提高課堂教學效率

興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與學習、配合教師進行教學的潛在動力和前提。早在我國古代，偉大的教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?可見興趣對于學生學習的重要性。 教育心理學也告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最要的知識；只有當學生對課堂產生濃厚的興趣、產生強烈的求知欲時，才會以積極的心態去學習，才會自覺的接受知識，寓學于樂。因此，在小學英語課堂教學中，作為教師的我們，要想提高教學效率，那么，我們就應積極的從學生的性格、愛好等各方面特點入手，合理結合教學實際，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發學生的學習興趣，用學生的學習興趣去帶動學生的學習積極性，引導學生變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，從而提高教學效率。激發學生學習興趣的方式有許多，創設情境讓學生感知語言的內涵，在真實情境中大膽地運用語言會收到意想不到的效果。例如：在學習商店的名稱：bicycle shop、 clothes shop、tea shop等時，可先讓幾個學生拿上各種道具，扮演賣主，老師介紹每一個賣主是一個商店，然后在一個商店買到一輛自行車，問學生：“我們應該給這個商店起個什么名稱呢（ⅹⅹshop）？”學生就會給出bicycle shop，以此類推，tea shop、 clothes shop……然后在多媒體上依次放出這些商店的圖片和單詞。這樣，通過創設情境的方式引導學生學習，在有效激發學生學習興趣的同時，也活躍了課堂學習氛圍，教學效率得到提高。

二、突出學生的主體性，引導學生在游戲中學習

受傳統教學觀念的影響，在小現如今的小學英語課堂教學中，很多教師沒有及時的轉變教學觀念，在教學中依然是以教師講授為主，注重知識的傳授，學習活動成了知識技能的生硬記憶、機械訓練活動，學生成了接收灌輸的對象，被剝奪了學習的自主權，也阻礙了學生主體能力的發展，不利于學生長久有效的學習。學生是學習的主人。新課程提倡以人為本，以學生自身發展為宗旨。因此，在小學英語課堂教學中，我們教師在注重學生學習興趣激發的同時，我們還應積極的轉變教學觀念，在教學中突出學生的主體地位，積極的開展游戲教學，引導學生在玩中學、學中玩，提高教學效率。例如，教師在教授句型和單詞時，可選擇卡片、實物、多媒體等方法來展示目標詞匯，采用游戲方法可使學生掌握得更好，并得到傾聽能力的練習。而且在教學過程中采用動靜結合的方法，要在游戲中來使學生記憶句子，如“There was a river.”這句話，教師就可安排一些拋球、傳球的游戲來加深句子的記憶。這樣，通過游戲的引導，動靜結合，利于學生的記憶，在提高學生學習的積極性和參與度的同時，也使他們真正進入角色，真正成為學習的主體，教學效率得到實質性的提高。

三、聯系生活實際開展教學，增強學生認知

課程標準中要求：“教師要設法結合學生年齡特點和生活實際，創設豐富的交際活動情景，增強語言實踐活動和創造性使用語言的嘗試，促進學生語言技能的發展。”知識源于生活，應用于生活，在生活中得到發展和升華。英語作為一門交際性強的語言，它來源于生活也要回歸于生活，為生活所用。因此，小學英語課堂的教學內容要貼近生活，與生活的軌跡保持一致，讓學生在濃郁的生活氣息中品味英語的生活味，體驗英語中的生活和生活中的英語。為此，教學中，作為教師的我們，應積極的聯系生活實際開展教學，實現課堂教學生活化，強化學生認知，增強學生的情感體驗，使之學有所用。例如，教學中，教師可利用學生過去學過的知識，結合周圍的環境，創設情景。如：打電話、問路、購物、道別等。例如：學習shape 時，教師可引導學生談論教室里出現的各種物品和學習用具的形狀。在學習family tree時，一張家庭的“全家?！笨梢哉{動學生活學活用的積極性，他們爭先恐后的用自己掌握的英語來給大家介紹自己家庭的全部成員。這樣，在有效引導學生學習的同時，也使之明白了學有所用的道理，教學落在實處。

四、科學合理的評價學生，提高課堂教學效率

評價是英語課程的重要組成部分，小學英語課堂教學是實施評價的主陣地，科學有效的評價學生尤為重要。恰當的課堂評價語言是促進學生學習的“興奮劑”，它能使“學困生”看到希望，使優“秀生”得到發展。教學中，我們教師在有效開展課堂教學的同時，我們教師還有科學有效的展開評價，幫助學生建立學習信心，促進學生的良好習慣養成，從而提高教學效率。評價的方式有許多，我們教師應活用評價方式，注重多元評價與個性評價相結合，注重自我評價與集體評價相結合，多鼓勵和啟發學生，適時適度地展開評價，引導學生快樂學習和發展。

總結：課堂教學既是一種藝術，也是一門學問，俗話說：“教學有法，教無定法?！痹谛W英語課堂教學中，我們教師應積極的總結教學經驗，不斷的研究創新，探索適合學生學習的教學方法，有效落實課堂教學，不斷提高教學質量。

參考文獻：

[1] 教育部.英語課程標準.北京：北京師范大學出版社

[2] 張文嫻.情景教學法在英語教學中的應用[J].山東商業職業技術學院學報，2010